第7课《谁是最可爱的人》课件（共15张ppt） 2022-2023学年部编版语文七年级下册

谁是最可爱的人 魏巍 明晰结构，概括内容 感知形象，集中说话 找关键句，圈点批注 精读美段，学写段落 明晰结构，概括内容 一、了解写法，概括内容 作者为了表现志愿军战士是最可爱的人，选择了三个典型事件进行说明，请大家仿照老师的格式，对第九至十二段和第十三段的内容进行概括。 __________，__________（9-12） __________，__________（13） 申调连队 勇救孤儿 啖雪饮冰，保家卫国 直接入题，引出人物（1-3） 再点人物，议论抒情（14-15） 拓展：运用“三”的写法的文章还有：《邓稼先》《记承天寺夜游》《白杨礼赞》…… 松骨峰上，壮烈搏斗（4-8） 感知形象，集中说话 二、感知形象，集中说话 请同学们快速默读课文，用这样的句式说话： “从某段某行某词看出，作者赞美了……的志愿军战士。” 例：从第五段第十一段“不会后退”看出，作者赞美了视死如归的志愿军战士。 作者赞美了英勇无畏的志愿军战士 作者赞美了牺牲阵亡的志愿军战士 作者赞美了仇恨残暴敌人的志愿军战士 作者赞美了敢于不顾危险直冲火海救出孤儿的志愿军战士 作者赞美了对朝鲜人民充满爱的志愿军战士 作者赞美了在前线啖雪饮冰的志愿军战士 作者赞美了许许多多没写进文章里，但在自己岗位上做出突出贡献的志愿军战士。 作者赞美了全体志愿军战士，并把他们看成最可爱的人！ 6 找关键句，圈点批注 三、找关键句，圈点批注 找出文中反复出现的相似的议论抒情句： 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 作用：重复表示，反复点题，突出形象，深化主题 同样反复出现议论抒情句的经典课文： 《白杨礼赞》 精读美段，学写段落 四、精读美段，学写段落 （1）精读第五段“还是在二次战役的时候……也把占领阵地的敌人烧死。”部分，思考讨论： ①这一部分的中心句和分写句 ②把“敌人”和“勇士们”作为主语的句子之间有什么规律？ 小结： ①中心句：一场壮烈的搏斗就开始了。 分写句：敌人……也把占领阵地的敌人烧死。 ②一句写敌人，一句写勇士，两句形成一组。 四、精读美段，学写段落 请看《武松打虎》片段： “那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。……那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。 一句写虎，一句写人 大家可以尝试一下，用这样的方法写一写两人打篮球或者班主任抓某位同学迟到的样子。 四、精读美段，学写段落 （2）再读第五段“据这个营的营长告诉我……聚歼了敌人。”部分，思考讨论： ①试证明，这一部分用了“整体——部分——个体”的顺序进行写作 小结： 整体：烈士们的尸体，保留着各种各样的姿势 部分：有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 个体：还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹……另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。 尝试用“整体——部分——个体”的顺序写一写校长通知提前放暑假时，同学们的反应。 四、精读美段，学写段落 同学们开心得好像要把整间教室都掀了起来。有的抱住班主任的大腿感动得哇哇大叫，有的揽住舍友的头就是一顿狂亲，有的张开双臂紧紧地抱在了一起，留下了激动的泪水。体育委员手里高举书包，大声唱到”Go, go, go ,Ale, ale, ale……“；班上最调皮的男生，学着人猿泰山的样子，朝着走廊尽头的老师办公室，就是一顿疯狂的山呼海啸。 感知形象，集中说话 找关键句，圈点批注 了解写法，概括内容 精读美段，学写段落 小结 谁是最可爱的人》一篇，最初发表于1951年4月11日《人民日报》，在广大人民心中激起了强烈的共鸣。散文通过三个既各自独立，又珠联壁合的形象，层层深入地展示了志愿军战士的性格、胸怀和品质。散文还在开头、结尾及中间，和谐地加入抒情议论，深邃的思想，潮水似的感情，交融在一起，通过优美的语言，倾流而出。 $