9.《说“木叶”》课件22张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” 林庚 本课目标 1.了解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的情感差别以及作者的观点。 2.提高鉴赏古典诗歌的能力。 3. 提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 1 背景分析 2 文章梳理 3 知识归纳 4 归纳总结 目录 背景介绍 01/ 背景介绍 林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。现代作家、诗人、古典文学研究学者。历任清华大学助教,厦门大学中文系讲师、副教授、教授,燕京大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。著有《春夜与窗》《问路集》《空间的驰想》等诗集及《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。 本文介绍 在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是一篇探究意象形成与特点的文章。 主题分析 本文通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性的特质,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。 文章梳理 02/ 文章梳理 文章梳理 为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”的含义? 提示:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在? 提示:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐述诗歌语言的暗示性特点。 文章梳理 第5段中“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在”,请从修辞的角度分析这个句子的妙处。 提示:此处运用拟人修辞,“躲”形象、鲜明、生动地说明了暗示性和概念之间的关系:有关联,但是属于语言的潜在意义。诗歌语言有了暗示性,才使得语言“言有尽而意无穷”。 文章梳理 第5段中“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在”,请从修辞的角度分析这个句子的妙处。 提示:此处运用拟人修辞,“躲”形象、鲜明、生动地说明了暗示性和概念之间的关系:有关联,但是属于语言的潜在意义。诗歌语言有了暗示性,才使得语言“言有尽而意无穷”。 知识梳理 03/ 知识梳理 熟语积累 (1)熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。 (2)一言难尽：一句话难以说明白。 (3)相去无几：二者距离或差别不大。 (4)不落于言筌：不在语言运用上留下刻意修饰的痕迹。 (5)万应锭：万能药。 知识梳理 作者的观点态度有时表现得直露而明显，有时候表现得含蓄而曲折。这就要求我们从阅读材料中筛选出作者的看法，并进行较为准确的分析和概括，避免对作者观点态度的单纯罗列。从题型来说，“分析概括作者在文中的观点态度”主要有以下几种命题方式： ①考查关键词。这种题型通过对关键词的理解，来考查我们对作者观点态度的把握。 ②考查修辞。命题者采用“文章运用何种修辞手法”的形式，来考查我们对作者在文中的感情态度的分析理解能力。 ③分散性考查。这种考查方式是对作者隐蔽的或分散的观点态度进行归纳概括。这是近几年最常见的命题形式，也是高考试题命题的趋向。 知识梳理 归纳总结 04/ 主题分析 本文通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性的特质,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。 文章梳理 写法赏析 (1)运用比较分析，说理由浅入深。 本文一个重要特征是采用比较分析法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用了由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。如先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，这样由浅入深地学习品味诗歌的外部语言和内部语言。 写法赏析 (2)善于引用，富有文化内涵。 作者围绕“木叶”引用了大量的古典诗歌，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有