《念奴娇•赤壁怀古》课件29张 2021-2022学年高中语文人教版必修4

1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学重难点 念奴娇赤壁怀古 5 教学流程 过渡页 《普通高中语文课程标准（实验）》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能够感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，有自己的感情体验和思考。”“培养学生自主、合作、探究 。” 本词是人教版必修四第二单元第二课，它在教材有承前启后的作用。它是宋代豪放派的代表作，学习它，有利于提高学生诗歌鉴赏能力，提升语文素养，树立正确的人生观，进而增强文化传承意识。因此，我以“分析本词豪放词风的具体表现”为核心内容设计本课教学。 教材分析 过渡页 学情分析 学生阶段特点 高一阶段的学生，对知识的渴求度很高，独立意识强，对新事物有自己的观点态度，他们常常主观地理解学习的内容，导致偏颇。学习的积极性与主观意识相连，遇到与自身体验相去较远的知识便会失去探究的主动性，导致教学效果不佳。 学生知识储备分析 经过前面的诗词学习和苏轼相关作品的学习，学生已经初步了解了词的意象、意境、情感、词风等基本内容以及苏轼其人。 插入图片 过渡页 教学目标 情感态度价值观 知识与能力 过程与方法 理解苏轼豪放词风的具体体现；了解宋词豪放派的风格特点； 提高古诗词的阅读鉴赏能力。 1.通过诵读、自主探究、合作学习的方式品味语言；2.掌握知人论世方法; 3.品读诗词三步法：读象—读人—读情。 体会词人渴望为国效力的思想和壮志未酬复杂情感，学习他的旷达洒脱面对人生的态度。 过渡页 教学重难点 1.品味语言，梳理意象，体会意境。 2.分析周瑜形象，体会词人缅怀豪杰，对功业的向往和壮志未酬的感伤之情。 重点 难点 正确理解“人生如梦，一尊还酹江月”的思想情绪。 过渡页 教学流程及整合点 设计意图 应用 流程 以读感情 导入新课 赏景品境 感知豪放 分析豪杰 体悟豪放 QQ投票 音乐播放 视频播放 白板勾画、拖拽功能 作业盒APP、360WiFi快传、白板资料包 、批注、显隐功能 白板呈现功能、360WiFi快传 感受词风 引入本课 梳理意象 理解意境师生互动 突破重点 生生合作 自主探究突破重难点 学以致用 拓展延伸 梳理知识 整合思维 思维导图 APP 360WiFi快传、白板批注功能 运用方法 实时勾画 了解宋词豪放词风 语文体悟与知识融合 过渡页 以读感情 导入新课 投票结果 激发兴趣 音乐与有声语言的融合帮助感知 崔靖盟 20票 本课内容：豪放具体表现在哪些方面？ 目录页 教学流程及整合点 设计意图 应用 流程 以读感情 导入新课 赏景品境 感知豪放 分析豪杰 体悟豪放 QQ投票 音乐播放 视频播放 白板勾画拖拽功能 白板呈现功能、360WiFi快传 感受词风 引入本课 梳理意象 理解意境师生互动 突破重点 生生合作 自主探究突破重难点 学以致用 拓展延伸 梳理知识 整合思维 思维导图 APP 360WiFi快传、白板批注功能 运用方法 实时勾画 了解宋词豪放词风 语文体悟与知识融合 作业盒APP、360WiFi快传、白板资料包 、批注、显隐功能 过渡页 重点 思考：词中有哪些意象 赏景品境 感知豪放 散 读 上 阕 目录页 重点 意境? 赏景品境 感知豪放 磅礴大气 恢弘壮丽 视野开阔 目录页 大意象：大江、大山、大石、大浪这些构成抒情的大背景 大意境：视野开阔、气势磅礴、雄浑恢弘 赏景品境 感知豪放 大意象：大江、大石、大山、大浪等这些构成抒情的大背景 大意境：视野开阔、恢弘壮阔、磅礴壮丽。 小结 目录页 梳理意象 理解意境 赏景品境 感知豪放 感知豪放 教学流程及整合点 设计意图 应用 流程 以读感情 导入新课 赏景品境 感知豪放 分析豪杰 体悟豪放 QQ投票 音乐播放 视频播放 白板勾画拖拽功能 白板呈现功能、360WiFi快传 感受词风 引入本课 梳理意象 理解意境师生互动 突破重点 生生合作 自主探究突破重难点 学以致用 拓展延伸 梳理知识 整合思维 思维导图 APP 360WiFi快传、白板批注功能 运用方法 实时勾画 了解宋词豪放词风 语文体悟与知识融合 作业盒APP、360WiFi快传、白板资料包 、批注、显隐功能 过渡页 分析豪杰 体悟豪放 诵读下阕 思考：找出语句，分析形象 目录页 分析豪杰 体悟豪放 提出问题： 为什么在千古豪杰中作者只写了周瑜？ 目录页 作业盒子 分析豪杰 体悟豪放 白板资料包 目录页 分析豪杰 体悟豪放 目录页 分析豪杰 体悟豪放 目录页 分析豪杰 体悟豪放 “人生如梦，一尊还酹江月”句的理解不深刻 目录页 分析豪杰 体悟豪放 小组展示 目录页 分析豪杰 体悟