专题07 诗词鉴赏、作文范文引领、标点符号高频易错-2023年高考语文晨读晚练素材集锦及习题过关

高考语文晨读记背积累 (诗词鉴赏、作文范文引领、标点符号高频易错） 一、诗词鉴赏 苦笋（陆游） 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注释】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②骈头：并头，是说盘子里有两根并列摆放的竹笋。脱襁：竹笋剥去了外皮。襁褓，包裹婴儿的被子和带子。白玉婴：白玉般的婴儿，喻苦笋，写其形态色泽。③极知：深知。耿介：正直不阿，廉洁自持。种性：物种的本性，苦笋的属性。④魏征和唐太宗：魏征，唐朝名臣，素有胆智，每犯颜规谏，虽帝怒甚，神色不移。唐太宗虽然经常被魏征顶撞，却给予充分肯定：“人言魏征举动疏慢，我但见其妩媚耳！”唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 殊：特别，很。媚妩：美好可爱。放：放手。干霄：冲上云霄。 【翻译】菜盘子里面的苦笋忽然让人眼前一明，剥去外皮并列排放就像白玉般的幼婴。 我深知耿介实乃苦笋种属的本性，笋节在苦竹发芽初始即已萌生。 苦竹如魏征般太过美好可爱，告诫孩童手下留情切莫过多来取用。 自古以来，人才必须要培养，所以请放手苦竹，让它高入云霄，搏击风雨历练才情。 【赏析】本诗采用联想手法，由物及人。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征。“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经历风雨磨砺。 历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 【答案】14. C。“吩咐不要过多取食”的原因并非“吃起来口感苦涩”，而是要让苦笋长大成材，“放使干霄战风雨”。 15. ①苦笋味苦，口感苦涩，魏征犯颜直谏（直言进谏），其言行常常令人难以接受； ②苦笋耿介、有节，魏征人格耿直、方正、高洁。 四、作文 网课期间陪伴我们的除了老师、同学，还有书本里的人物。班级计划举行以“书本内外 青春成长”为主题的读书会，请从下面的人物中选两个人物形成有机联系，并以“我读‘××与××’”为副标题，写一篇发言稿。 参选人物：庄子、诸葛亮、杜甫、李清照、鲁迅、巴金、海明威、卡西莫多。 要求：结合读书会主题，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 切题立意： 1.用良知担起家国责任。（联系杜甫和巴金） 2.用内心的善良完成心灵的救赎。（联系卡西莫多和巴金） 3.要有心忧天下的高尚灵魂。（联系诸葛亮和杜甫） 4.不屈的灵魂，自由的追求。（联系庄子和海明威） 5.仰先哲精神之高山，行青年担当之景行。（联系鲁迅和杜甫） 偏题立意： 1.精神自由，行之高蹈。（只结合庄子一人写自由，不符合写作要求） 2.捐躯赴国难，视死忽如归。（偏向歌颂英雄，忽视了写作任务要求） 3.新时代需要“硬汉”精神。（只结合海明威一人写作，不符合写作要求） 4.鞠躬尽瘁，心系知遇。（单独写诸葛亮，没有体现人物之间的联系和读书会主题） 二、范文引领 用良知担起家国责任 ——我读杜甫与巴金 亲爱的同学们： 大家好！ 我今天发言的题目是“用良知担起家国责任”。 在疫情肆虐的日子里，我们不仅有老师、同学的陪伴，更有书籍的陪伴。在书海徜徉，我明白了很多道理。读杜甫，我明白了他悲天悯人情怀的伟大；读巴金，我明白了一个人在自己所生活的时代应有的良知和使命。如今我们更应用吾辈之肩膀担起国家建设的重任，用我们的精神树国人之魂魄。 “位卑未敢忘忧国”。 杜甫在优裕的生活中能“猛志逸四方”，在