第11课《答谢中书书》导学案 2022-2023学年部编版语文八年级上册

《答谢中书书》导学案（教师版） 【学习目标】 1.朗读课文，理解文意 2.把握文章景物特点，学习作者写景手法 3.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣 【课时安排】2课时 【知识链接】 1. 文体知识 书，即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多用于叙述和陈情，也具有审美的文学属性。书信的别称:鸿雁，札，鲤鱼，素，笺，函，八行书等。 鸿雁:古代传说鸿雁能传书。 札:用绳索将写好字的木片、丝帛捆扎起来，表明是密封好的书信。 鲤鱼:是指用两块雕刻有鲤鱼图案用来放书信的木盒，也就是书信的封套。 素:古代称白绢为素。用白绢( 或绸 )写成的书信称为尺素，后来“素”成为书信的代称。 2.作者介绍 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时思想家、医学家。陶弘景生于世家望族，自幼受到良好教育，17岁时就入朝为官，在朝廷任职20年。后辅佐梁武帝，当了宰相。37岁陶弘景辞官，隐居茅山，梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政。然而徜徉大自然怀抱中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思许久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 3.背景介绍 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。 1、 自主学习 1.给下列加点字注音。 歇（xiē） 颓（tuí） 沉鳞（lín） 能与（yù）其奇者 2.给下列句子划分节奏。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3.借助课下注释疏通文意。 4.文中哪句话总领全文？全文围绕哪一个字展开？ 山川之美，古来共谈。 美 二、合作探究 1.本文从哪些角度来写景？写出了景物什么特点？ 作者先采用仰视和俯瞰的视觉“高峰入云，清流见底”写出山的高,水的净；再以平视的角度“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹”写出了景物绚烂多彩的特点；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”由静景转入对动景的描写;且这四句又分“晓”和“夕”两层突出景物充满无限生机；同时文章还调动了视觉和听觉等感官，写出了景物秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机的特点。 2.作者抒怀的句子是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。 3.文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？ 结尾一句，含有三层意思：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢公比肩之意溢于言表 三、当堂检测 （一）解释加点字词的意思。 1.四时俱备 全；都 2.晓雾将歇 消散 3.夕日欲颓 坠落 4.沉鳞竞跃 争相 5.五色交辉 交相辉映 6.未复有能与其奇者 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思 （二）句子翻译。 1.山川之美，古来共谈 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。 2.两岸石壁，五色交辉 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 3.青林翠竹，四时俱备 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 4.夕日欲颓，沉鳞竞跃 夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。 5.未复有能与其奇者 就再也没有人