第3课《月是故乡明》（教案）-2022-2023学年五年级语文下册（部编版）

新课标版语文五下第3课教学设计 月是故乡明 教学目标 1.认识“徘、铜、影”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，能说出作者由月亮短到了哪些往事和经历，产生了哪些感受，并在对比中感受作者浓浓的思乡之情。 3.拓展阅读写思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。 教学重难点 默读课文，能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 【教学过程】 一、诗句导入，揭示课题 1.回顾有关望月怀乡的诗句。 导入：月亮在我们中国人的文化里，是一种诗意的象征，千百年来，一直是文人墨客吟咏的对象。人们总是以月为象征，表达对故乡和亲人的思念之情。你知道哪些有关望月怀乡的诗句呢？ 2. 学生交流相关诗句。 预设： ①海上生明月，天涯共此时。②举头望明月，低头思故乡。 3.了解课题出处。 （1）交代课文题目出自一首有关望月怀乡的古诗，揭示课题。 （板书：3 月是故乡明） 多媒体展示 月夜忆舍弟衣 【唐】 杜 甫 戍鼓断人行，边狱一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家同托生。 寄书关不达，况乃未休兵。 （2） 引导学生交流对这首诗的了解，明确课文借用诗句抒发了思乡之情。 预设：这首诗写于安史之乱时期，诗人因战乱与宋人分散，居无定所，月夜之时，诗人对家乡和亲人的思念之情油然而生。李荣林先生借用“月是故乡明”这一诗句，写了一篇散文，抒发了他的思乡之情。 4.简介作者。 多媒体展示 季菱林（1911年——2009年），山东省聊城市临清人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、教育家等。其著作汇编成《季美林文集》。 二、初读感知，把握内容 1.根据略读课文的特点，引导学生自读课本中的学习提示，整体把握学习要求。 2.课件出示初读提示，学生按要求读课文。 多媒体展示 初读提示：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：作者以“月”为线索，写了哪些往事和经历？试着概括出来。 3. 聚焦四字词语，学习生字。 多媒体展示 烟波浩渺 清光四溢 晶莹澄澈 风光旖旎 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 燕园胜地 茂林修竹 绿水环流 点缀其间 荷香远溢 宿鸟幽鸣 （1） 指名学生读，关注多音字“燕”及“旖旎”等字的读音，相机指正。 ①交流需要注意的读音。 预设： A.“澄澈”的“澄”是个多音字，在这个词语中念chéng 有一个读音是déng，可组词为“澄沙”。 B.“风光旖旎”的“旖旎”二字都念第三声，读音是yǐnǐ。 C.“无边无垠”的“垠”念yín。 D. “碧波万顷”的“顷”念第三声，常用来形容面积广阔，也可以作面积单位。 ②引导学生重点关注多音字“燕”。 多媒体展示 燕（yān）：a.周朝国名，在今河北北部和辽宁西部。b.指河北北部。c.姓。 燕（yàn）：鸟，嘴短而扁，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀。捕食昆虫，对农作物有益。春天飞到北方，秋天飞到南方，是候乌。种类很多，常见的有家燕。 点拨：“燕”是一个多音字，在“燕园胜地”这个词语中念第一声。读第一声时，往往指地名或姓氏，比如“燕国”“姓燕”，其他情况多读第四声。 （2）引导学生读词语、想画面。 提问：由这些词语，你们想起了曾经去过的哪些地方？ 预设： ①“碧波万顷”让我想到了广阔的西湖。 ②“茂林修竹”让我想起了庐山秀峰，那儿竹林茂密，溪水潺潺，令人陶醉。 提问：这些词语描写的都是同一处的月夜美景吗？ 点拨：引导学生发现三组词语分别写的是作者家乡月下的情景、漂泊异乡时看到的各地月景及晚年定居燕园时看到的月夜胜景。 4.概括课文的主要内容，注意引导学生按时间顺序梳理出作者童年的三件趣事。预设：课文写了作者小时候在场院的地上数星星、上古柳摇知了、在坑边望月亮的趣事以及离开故乡后在各地望月的经历。 小结：作者以“月”为线索，回忆了幼时在故乡的童年生活以及离开故乡后在各地望 月的经历和感受。 （板书：童年趣事 成年经历） 4. 初步理解课题，聚焦直抒胸臆的句子。 （1）初步理解课题。 提问：通过对课文内容进行梳理，你对课文题目“月是故乡明”有了怎样的新认识？预设： ①作者表面上是在写月亮，其实是在借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。 ②作者无论走到哪里，都想念自己的故乡，想念故乡的月亮。 （2）聚焦直抒胸臆的语句，进一步体会作者对故乡的怀念之情。 ①学生找到直接表达作者对故乡月亮的思念之情的句子并朗读。 ②出示直接表达作者对故乡月亮的思念之情的句子，全班齐读。 多媒体展示 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡羊坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡韦坑里的那个平凡