第一单元课后思考探究及考点整理-2022-2023学年七年级语文下册精讲课件

第一单元课后思考探究及考点整理 1.邓稼先 一、通读全文，把握文意，回答下列问题。 1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。 例句：戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” “我不能走”四个字，铿锵有力，掷地有声，表现了邓稼先对工作高度的责任感和临危不惧、身先士卒的大无畏的奉献精神。 例句：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。 一个“纯”字精炼地概括了邓稼先高尚的品格，“最”表示没有人比得过他，表达了作者对邓稼先的高度赞美之情。 2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。 文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”，“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。 对比手法 一、概念和作用 对比也叫对照，是把具有明显差异、矛盾对立的双方，安排在一起，进行对照比较的表现方法。 作用是有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使形象更加鲜明，性质更加突出，加强作品的艺术感染力。 二、对比手法有两种基本类型 1.纵向对比，即截取同一事物发展过程中的迥然不同的环节，进行比较。 2.横向对比，即将不同的人或物安排在一起进行比较。 三、考查形式 1.作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？ 2.文中运用了对比的表现手法，试分析它在表达上有什么作用。 3.选文多处运用了对比手法，请找出一例，并简要分析。 四、答题模式 本文采用了对比手法，……和……形成鲜明的对 比，突出人物（事物）的……特点，表达了……的情感。 二、有感情地朗读课文第五部分，想一想:这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？ 课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。 引用 一、引用的概念 写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。 二、引用的作用 在文中恰当地引用资料，可以增强文章的知识性、趣味性，增强文章的表达效果，更好地表现人物形象。 三、考查形式 文中引用……有什么作用？ 四、答题模式 引用……丰富文章内容，增强文章的真实性（可读性、典雅性），使人物……的形象塑造得更加丰满，突出人物……的精神风貌。 三、课文最后一段写道:“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。 四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。 示例：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用。课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，作者用了四个句子分段列举了1898 年中华民族“任人宰割”的四个例子，表现力强。 五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。 搜集资料 整理资料 加深对课文主题的理解 示例：钱三强（1913—1992），浙江吴兴（今湖州）人，物理学家，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士