第16课《驱遣我们的想象》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级下册

部编版九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教学设计 《驱遣我们的想象》教学方案 【教学目标】 1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 【教学重点】 阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 【教学难点】 领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 【教学过程】 一、新课导入 七年级我们学习了朱自清先生的《春》，作品中写道：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。透过文字，我们眼前出现了一幅山清水秀，绿树红花，春光明媚的画卷。 借助想象我们能领略景物的美，想象在文学作品中还有什么作用呢？今天我们一起走进《驱遣我们的想象》一探究竟。 设计意图：设置情景，激趣导入，激发学生的学习兴趣。 二、夯实基础 1.字音检测 　　   tù　　　　qì　        chàng 　     gǒu  　      jū  nì 桥 堍　　　  契 合　　　  怅 然　　　  苟 安　　　  拘 泥    Kuàng         chuī         chǔn                 nǐ 旷 远        炊 烟        蠢 笨       无 可 比 拟 2.作者简介  叶圣陶(1894—1988年)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。 3.背景介绍 本文节选自《文艺作品的鉴赏》一文。文章写于1937年1月，是作者关于文艺理论方面的一些看法和观点。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。第一节“要认真阅读”，探讨文艺鉴赏的一般原则、方法；第三节“训练语感”，教给读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验，以训练语感；第四节“不妨听听别人的话”，告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。 设计意图：通过字词检测和作者相关资料的介绍，帮助学生整体感知文章的内容同时完成基础知识的积累。 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 快速默读课文，在文中找出能表达作者观点的句子。说一说，作者的主要观点是什么？ 2.探究方法 （1）快速默读课文，圈画表明作者观点的语句。 （2）结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。 （3）结合文章内容，明确文中还有哪些与观点相关的重要概念。 3.成果展示 （1）表明作者观点的句子： ①文字是一道桥梁。……通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③现在就读者的方面说。……他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 （2） 作者表达的中心观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 （3） 课文核心概念是“想象”，与观点相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”。 设计意图：引导学生通过结合内容，找寻观点相关的语句，整体感知文意。 （二）合作探究一 1.探究任务 理清核心概念与其他概念之间的关系，梳理文章思路。 2.过程安排 （1）细读课文并作旁批，思考： ①文章题为《驱遣我们的想象》，为什么从文艺的起源、发展谈起？ ②提出“文字的集合体”概念后，作者马上说“文字是一道桥梁”，你如何理解这句话？ （2）梳理文中重要概念“想象”“文艺”“文字”“读者”“作者”之间的关系。 （3）借助阅读提示自读课文，并梳理全文论述思路。 （4）小组成员间讨论交流，形成小组结论，各小组选一位同学代表发言。 3.成果展示： （1）①文章首先回顾了文艺的历史：在文字还没产生前，文艺就已经产生了，比如歌谣。文字产生后，人们用文字记录文艺，于是文艺和文字就合并为一体。随着印刷术的发明，文艺的传播越来越广泛，于是“所谓文艺，从外表说，……就是许多文字的集合体”。“文字的集合体”是作者对于文艺作品的一个基本理解。这是作者在下文展开“必须驱遣我们的想象，才能通过文字”达