第2章 03构建身边的网络（教学设计）-初中信息技术八年级同步教学设计+视频+图片（苏科版2018）

构建身边的网络 课题：构建身边的网络（第2章 第3节 第1课时） 一、教材分析 本课是第2章第3节第1课时，内容主要是帮助学生认识常用的网络设备，掌握搭建一个家庭局域网络的方法，了解网络的相关概念，使学生知道网络的物理本质构成。 二、学情分析 本节课的学习对象是八年级学生，在生活中他们经常使用网络，熟练网络的应用，但对网络的物理本质知之甚少。并且网络的基本原理相对比较深奥，学生掌握起来有一定的难度。对这些基础知识的掌握能使学生更加深入地认识网络的本质，这是学习本节课的重要任务。 三、教学目标 1. 通过实物展示、类比的方法，认识常见的网络设备及其功能。 2. 结合身边的网络环境，初步理解计算机网络的连接方式。 3. 知道TCP/IP协议，了解IP地址与域名，知道常用的网络术语。 4. 通过实践体验、讨论等学习方法组织学生探究网络的构建，培养其思维能力。 四、教学重点与难点 1. 重点 通过认识网络设备与实践体验，能够初步构建简单的网络。 2. 难点 掌握计算机网络连接方式，理解IP地址与域名。 五、教学方法 实物展示、类比法、实践体验。 六、教学过程 （一）情境导入 1. 教师活动 播放学校“爱拍DV社”社团学生拍摄的微视频情景剧《上网风波》，鼓励学生回忆并分享自己家里的解决方案，引出本课主题：如何搭建身边的网络。 2. 学生活动 学生回忆并分享自己家里一台或多台计算机设备共同上网的解决方案。 3. 师生互动 学生发言，教师启发回忆家里的网络方案，点明本课主题。 4. 设计意图 通过现实生活的情景再现，激发学生对网络构建的思考，点明本课主题。 （二）新授课 1. 教师活动 （1）构建家庭网 ①实物展示家庭上网的网络设备：一台笔记本、一台家用路由器、一根网线。 ②引导学生分析网络设备的作用，教师小结。 ③电子白板展示家庭网络结构图，请学生用拖拽的方式将各设备放在相应的位置上。 （2）构建校园网 ①图片展示部分常见网络设备：网卡、交换机、路由器、服务器。 ②电子白板展示校园网络结构图，请学生用拖拽复制或拖拽移动的方式将各设备放在相应的位置上。 ③教师梳理各常见网络设备的功能。 ④展示网线、无线网卡等设备。由构建家庭网时讲到的网线的作用，提出接入因特网的两种方式（有线与无线），介绍不同的传输介质。 （3）网络的连通 ①TCP/IP协议。用人类交流的语言，类比计算机网络各设备之间的通信协议。简介TCP/IP协议的基本知识，并指导学生根据教材上的方法启用该协议。 ②IP地址。用人类社会使用身份证号来识别并方便管理每一个独立个体，类比网络上的每个终端设备都有自己的证件——IP地址。指导学生学习教材上IP地址的基本知识。 ③域名。计算机采用数字方式标识设备，但IP地址并不方便人类记忆，由此引出域名。教师用信封上收件人的地址类比讲解域名的构成，指导学生使用ping命令获取苏州工业园区星海实验中学官网及其他多个学生常用网站的IP地址。 2. 学生活动 （1）学生思考，讨论并简单分析路由器与网线的功能。 学生根据对设备作用的理解，在白板上将各设备放在相应的位置上。 （2）学生根据白板上网络结构图的示意，讨论出部分设备的相应的位置（多个计算机终端、交换机），从而讨论并简单分析出这些设备的功能。加上对前面路由器的理解，可初步完成校园网的搭建。 结合身边的网络，初步认识接入因特网的两种方式。 （3）上机实践：学习教材上启用TCP/IP协议的方法，实践体验其设置方法。 上机实践：学习教材上IP地址的基本知识，实践体验其设置方法。 上机实践：利用“ping 域名”命令获取星海实验中学官网及其他多个学生常用网站的IP地址。并在MOODLE平台讨论区中与其他同学分享。 3. 师生互动 （1）学生分析，教师引导、评价、小结。 教师指导上台学生使用白板，带领学生分析判断演示学生正确与否。 （2）学生分析，教师引导、评价、小结。 教师启发学生联想身边的情景，学生发言。 （3）学生在教师的指导下自主学习，探究实践。 4. 设计意图 （1）由学生最常见到的家庭网络的构建，过渡到相对较复杂的校园网络的构建，均采用引导学生思考并分析讨论各设备功能的方法，让学生在理解的基础上掌握计算机网络中各设备的连接方法。利用电子白板的交互功能，更加直观高效，大大提高了学生的参与热情。 （2）介绍家庭网时用到的网线，在这里作为传输介质的切入点。学生理解了各网络设备后，再提出前面点到的传输介质。引导学生联想生活中的应用，明白有线与无线两种接入方式。 （3）采用类比的方法，介绍TCP/IP协议、IP地址、域名构成，将这些晦涩难懂的知识以学生更加容易接受的方式介绍，有效降低了理解的难度。 利用ping命令的实践，加深学生对IP地址与域名关系的理解。 （三）反馈评价 1. 教师活动 组织学生