【河东教育】山西省运城市康杰中学高二语文苏教版《唐诗宋词选修》备课精品：清平乐春归何处 ／黄庭坚－课件+教案+简案+音频等（4份）

黄庭坚(1045-1105)字鲁直，号涪翁，又号山谷道人，私谥文节先生。洪州分宁人，官至著作佐郎，北宋诗人、词人、书法家。与张 耒、秦观、晁补之同游苏轼门下，有“苏门四学士”之称。庭坚长于诗，与苏轼齐名，世称“苏黄”。工书法，与苏轼、 米芾、蔡襄并称“宋四家”。 其词，除率尔游戏笔墨， “亵浑不可名状”者外， 大抵有清刚峭拔之长。 清平乐 黄庭坚 春归何处，寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。 特点：新颖曲折，风格清奇，语言轻巧，词味 隽永。赋予抽象的春以具体的人的特征，想象 浪漫奇特。 主题：此为惜春之作。以清新细腻的语言表达 了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者 对美好事物的执着追求。 此词高妙处，在于用曲笔渲染，一波三折，跌宕起伏，饶有变化。好像荡秋千，既跌得深、猛，又荡得高远。 春归何处，寂寞无行路——词人因春天消逝而感 到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。 这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱与 春去的可惜，给读者以强烈的感染。（”寂寞”者谁, 春天还是作者?) 若有人知春去处，唤取归来同住——此处先是一转， 希望有人知道春天的去处，唤她回来、与她同住。 这种奇想表现出词人对美好事物的执着追求。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。——下片再转，词人 从幻想中回到现实世界中来，察觉到无人懂得春天的 去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一丝希望， 希望黄鹂能知道春天的踪迹。（为什么要问黄鹂？） 这样，词人又跌入幻觉的艺术境界中去了。 百啭无人能解，因风吹过蔷薇。——末两句写黄鹂不 住地啼叫着。它婉转的啼叫打破了周围的寂静。但词 人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见 黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来 临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。 这是一首构思新颖、格调新奇的春之短歌。上片以发 问起调。作者没有描写落花流水的春残景象，也没有 表现惜红悼绿的伤春情怀，只由问春而至寻春，其徘 徊寂寞之情态、希冀驻日回景之衷肠已跃然纸上。 下片以反诘句承接，将痴语奇想轻轻宕开，而将惜春 寻春之情，引入更其妙的境界。黄鹂是春天的使者， 或许知道春天的踪迹，何不往问之？但人情鸟语难通， 寻春愿望终成泡影。不仅春之芳踪仍无处可觅，且黄 鹂也乘风振翅，一去无迹，眼下只有春去夏来，蔷薇 花开，词人的一腔芳菲之思，亦随鸟飞风尽而不知所 终。 通过有情与无情的对立，写出无可告慰的 伤春之情 诗词的灵性在许多诗人身上是相通的 这首词上片“若有人知春去处,唤取归来同住”这一句就 空托起，想象奇特，将对春的依恋表露的极为深切。 这一句与王沂孙《摸鱼儿·洗芳林·夜来风雨》“怕此际， 春归也过吴中路。君行到处，便快折，河边千条翠柳 为我系春住。”及王观《卜算子·水是眼波横》“才使送 春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住》” 三句同出一意，想象奇特浪漫。 $$ 清平乐（春归何处） 教学目标： 1．理解黄庭坚在词中流露惜春、恋春思想感情。 2．鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。 3．了解词人轻巧、活泼、清新的语言。 教学重点： 1.理解黄庭坚在词中流露惜春、恋春思想感情。 2．鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。 教学难点： 鉴赏本次曲折新颖的结构、清新的风格。 教学过程： 一．作者简介： 黄庭坚 (1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》 检讨官。后擢起居舍人。绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。徽宗初，羁管宜州卒。 擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、 秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。 二．写作背景： 所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 三．词的赏析： 1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。 2．“