《长度单位》（教案）二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册《长度单位》 第三课时（认识线段、画线段） 一、教学目标 1、初步认识线段，形象、直观地感受线段的特征。 2、会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。 3、在实际生活中运用线段知识，热爱学习数学。 二、教学重难点 1、用直观描述的方式认识线段的特征。 2、用尺画规定长度的线段。 三、教学准备 课件、尺子 四、教学过程 （一）导入 1、谜语导入：一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着，。（谜底：线） 师：在我们周围，有各种各样的线，今天我们就来学习其中的一种线段。 【板书课题：线段】 （二）新授 1、初步感受感知线段 拉直小段毛线（把线拉直，两于之间的一段就可以看成线段）（两于握住的地方，是线端的两个端点，线段有两个端点）2、实物感知，强化线段特征 （1）师：生活中有没有一些物体的边是真的，也有两个端点的情况存在呢？ 摸一摸直尺的边，你有什么感觉？ 直尺的边是直的，我们就可以把这条边看作是一条线段。 （2）你还能在身边、周围找到线段吗？ （3）总结：直尺、课本、课桌、黑板的每条边都可以看成线段。 （4）欣赏生活中的线段。 3、认识线段的图形 （1）画出线段 （教师示范） （2） 指出线段的端点 （3） 量一量长度 （4） 师：说一说线段有什么特点？ 预设：直的，有两个端点，可以测量长度，0点对起点，数字对末端。 （三）巩固 1、画线段：把尺子平放在纸上，用在手固定尺子，用有手执笔沿着尺边轻轻画出。 2、画一条长3厘来的线段。 （点名上台，学生操作） 预设1：从0刻度开始画。 预设2：还可以从其它刻度开始画。 （四）小结 师：一根毛线不但好玩，还隐藏着许多数学知识！今天我们认识了线段，请同学们回顾线段的特征。 （学生回答） （五）板书 认识线段、画线段 线段 两个端点 是直的，可以量出长度 第四课时（解决问题） 一、教学目标 1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物 体的长度。 2、巩固初步建立的厘米和米的长度单位表象。 3、学会用合适的长度单位解决问。 二、教学重难点 1、会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2、在明确长度单位的过程中，学会思考、比较。 三、教学准备 课件 4、 教学过程 （一）导入 师：同学们，你们的身高是多少？ 师：旗杆想和大家比身高，猜一猜旗杆有多高，看谁猜的最接近！ 【学生自由猜测，教师出示：旗杆高13（米）】 师：今天我们就接着进行数学的探究，一起来解决问题今天的数学问题。 【板书课题：解决问题】 （二）新授 1、引出问题，学生猜测 出示旗杆：你认为旗杆的高度是13厘米，还是13米？为什么？ （小组合作，汇报交流） 预设1：通过用手比画1厘米、1拃长等，推断不是13厘米。 预设2：利用自己的身高和旗杆作对比，身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个自己的身高，大约是13米。 预设3：借助身边十几厘米高的物体来比胶，旗杆的高度是不是和铅笔长度一样，一支铅笔约13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 结论：颜杆的高度是13米，在选择合适的长度单位时要多思考，多比较。 2、（出示一张床）思考：这张床是2厘米还是2米？ （同桌交流想法，指名学生回答，并说说选择的理由） 预设：可以利用学具来推测，橡皮的长度比2厘米多，我们睡觉的长度比橡皮长得多，因此床是2米。 （三）巩固 质疑：比较短的物体或距离一定用厘米作单位吗？比较长的物体一定用米作单位吗？ （学生交流讨论，交流汇报） 预设：让学生列举说明，黑板宽约100厘米，课桌长约60厘米。 （四）小结 测量的本时，可通过用手比画、或借助身高，身边的物品来估测物体的实际长度。 （五）板书 解决问题 实物对比 铅笔 20厘米 短小 用“厘米”作单位 旗杆 13米 高大 用“米”作单位 学科网（北京）股份有限公司 $