18.2 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 教学设计-初中生物八年级上册同步教学（苏科版）

第18章 生态系统的稳定 第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 扬州市竹西中学　陈群 一、教学目标： 阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气；认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。 运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动；尝试实验和探究，初步学会分析和解决问题。 认同绿色植物对于维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用，自觉形成爱护绿色植物的积极情感；主动参与绿化活动，初步形成主动参与社会决策的意识。 二、教学重点： 运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动；认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。 三、教学难点 独立设计并完成本节的探究活动 四、教学准备 验证绿叶在光下吸收二氧化碳的相关实验材料和用具； 五、教学过程： 教师活动 学生活动 创设问题情景，导入新课 一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？ 这就是我们今天要探讨的内容——绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡。 分析资料：引起学生质疑：为什么我们没有感觉到缺氧呢？ 以此激发学生的求知欲。 活动一：分析普利斯特利实验 课件展示：普利斯特利实验的连环画 提问：燃烧的蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？ 燃烧的蜡烛会怎样？ 小白鼠会继续活下去吗? 课件展示：普利斯特利实验图 在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放一盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。 数十小时后，三只老鼠死了两只，剩一只还活着！想一想，死的为什么死了？活的为什么还活着？ 思考：普利斯特利为什么要不厌其烦地做三份实验呢？ 观察实验，分析原因，回答问题。一组普利斯特利实验连环画，增加趣味性。 学生观察,分析实验，初步获得植物在光下不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。进而引导学生感受科学家是如何进行实验的。 活动二：验证绿叶在光下吸收二氧化碳 课件展示：实验材料和实验步骤 展示实验器材，结合课本讲明实验的步骤。 现在请学生进行实验操作，注意观察实验现象。 我们一起来分析实验 课件展示：分析实验和得出结论 学生进行实验操作，观看实验过程。完成《生物血实验》P31的相关内容。 学生结合课本提示，分析实验，得出实验结论：绿叶在光下吸收二氧化碳。 活动三：探究绿叶在光下放出的气体 通过刚才的实验，我们知道了绿叶在光下吸收二氧化碳。那你能设计一个实验来证明绿叶在光下放出的气体吗？ 下面请4－6人为一个合作小组，制定一个探究其成分的方案，并进行实验操作，同时不断改进实验，完善你们小组的探究计划。 给你们两个小提示： 1.氧气不溶于水，可以用排水法收集； 2.氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法去检验。 四点要求：（1）写出所选用的主要实验材料的原因。 （2）写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。 （3）写出每个实验步骤可以说明什么问题。 （4）为了保证实验中只有氧气一个变量，你如何设置对照组呢？如何控制变量？ 按照给你们的这四点要求，现在可以开始活动。 课件展示：小组提交的实验方案 师生共同探讨，互相评价，互相质疑，完善实验方案。（课后完成实验，再不断改进完善实验。） 课件播放：实验过程视频 通过观看视频，得出实验结论：绿叶在光下放出氧气。 那么除了课本提示的方法外，你还有什么方法检验绿色植物释放的气体吗？给大家分享一下你的新思路。 各小组根据提示和要求开始进行活动，并提交方案。 互相评价，互相质疑，完善实验方案。 观看视频，得出实验结论：绿叶在光下放出的是氧气。 鼓励学生大胆思考，提出新的方法，一起分享。 回顾旧知：植物的光合作用 组织学生复习七年级上册学习过的植物光合作用的相关知识： 问题：1.说出光合作用的原料、条件、产物。 2.概括光合作用的概念和反应式。 3.分析光合作用的实质 。 4.根据光合作用的反应式，你能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？ 课件展示：光合作用的概念和反应式 在我们的生活中常常遇到这样的一些做法，这些做法对吗？请你来帮忙解释一下吧： 1.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物，这样做有什么科学道理？ 2.家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的新鲜？ 3.许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？ 回答问题，复习巩固植物的光合作用。 学生解答生活中遇到的一些情况，做到学以致用。 活动三：分析大气中二氧化碳-氧气的平衡 再请同学们来看一则资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米，每天能吸收150—500千克的二氧化碳，放出60—400千克的氧气。 你能从这则资料中