6.1 食物链 教学设计-初中生物七年级上册同步教学（苏科版）

第6章 生物之间的食物关系 第1节 食物链 扬州市文津中学 王银香 一、教学目标： 举例说出生物之间普遍存在着捕食和被捕食的关系；概述食物链的含义，阐明食物链的特点；举例说出人类活动对生物圈主要的影响。 学习绘制食物链的基本方法；通过交流讨论，提高分析问题、解决综合问题的能力；通过方案设计、查阅资料等活动，提高应用知识解决问题的能力。 关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同食物链知识在生态保护（生物防治）中的作用；激发探究食物链知识在生态农业中应用的兴趣，增强主动参与社会决策的意识。 二、教学重点： 建立并完善食物链的概念，初步体验食物链知识的价值，掌握食物链正确的表达方式（即绘制的注意事项）。 三、教学难点： 尝试设计生物防治的方案。 四、教学准备： 学生课前预习，初步了解在一个生态系统中各食物链之间存在着错综复杂的食物关系。 5、 教学过程： ( 蝉 螳螂 黄雀 )教师活动 学生活动 导入新课:播放动画片段：螳螂捕蝉 提问：你能用一句成语来描述这段视频吗？ 同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系？ 学生观看 回答： 螳螂捕蝉，黄雀在后 吃与被吃的关系 1、 建立食物链的概念 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？ 活动一: 分析农田中生物之间的食物关系 多媒体展示图片：农田中的生物青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰 这些生物大家认识吗？怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？想想看，如何利用桌面上的材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来？ 活动要求： 1、将写有生物名称的卡片、箭头用胶水按照“吃与被吃”的关系连在一起。 2、看看你能连出几条链？ 3、比一比哪个小组得出的结论又快又准确。 注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之间连上箭头，箭头必须指向后面的动物。 展示成果： ( 青草 鸡 鹰 蚱蜢 鸡 青草 鹰 青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰 ) 思考： 1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？ 活动二: 观察下面的图示，写出有关食物链。 青菜 鸡 黄鼠狼 狐狸 青菜 菜青虫 鸡 黄鼠狼 狐狸 活动三：分析食物链的特点 1、食物链一般包括几个环节？ 2、每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？ 3、各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？ 小结交流食物链的一般特点： 食物链通常是由一种绿色植物开始的。 位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。 位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 ( 蝉 螳螂 黄雀 ) 能否补全“螳螂捕蝉，黄雀在后” 的食物链？ 植物 蝉 螳螂 黄雀 举例：猫吃老鼠、狗吃肉等 观察思考 各小组成员分工合作,认真思考并进行卡片接龙的活动。 展示成果 思考回答： 1.生物之间的食物关系连在一起，像一条链子。 2在一定的地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链。 练习书写食物链。 交流分析食物链的特点 1、 食物链一般包括 3 ~ 5 个环节。 2、 每条食物链的起点生物是绿色植物，属于生态系统中的生产者。 3、 各条食物链中的动物属于生态系统的消费者。 根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。 补全“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链 2、 理解人是食物链的一员 民以食为天，人的食物从何而来？ 活动四：分析食谱中的生物 （1）选一份你的午餐食谱，分析其中的食物涉及了哪些生物，并将这些生物的名称填写在表格中。 （2）分析这些动植物之间的食物关系，尝试写出包括人在内的食物链。 讨论： 1. 这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？ 2.从以上的食物链，你能感悟到什么问题？ 尝试写出包括人在内的食物链。 植物→牛→人 人是大自然中的一员,也处在一个个复杂的食物链中。 天敌与农林害虫 运用所学的食物链的知识，结合信息库P106知识，你能否设计一个对松树林的松毛虫进行生物防治的方案吗？ 交流： 与传统的防治害虫比较，生物防治害虫有什么优点？ 小组合作，设计一个对松树林的松毛虫进行生物防治的方案。 交流实验方案 畅谈与传统的防治害虫比较，生物防治害虫的优点 利用食物链的知识，帮助驻岛官兵解决问题 热烈讨论，给出方案 附：资料 尊敬的科学家： 您好！