3.2 生物生存的家园——生物圈 教学设计-初中生物七年级上册同步教学（苏科版）

第3章 生态系统和生态圈 第2节 生物生存的家园——生物圈 扬州市文津中学 王银香 一、教学目标： 阐明生物圈是生物生存的唯一家园。 初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；锻炼交流合作的能力。 树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园 ——生物圈。 二、教学重点： 通过正反资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。 三、教学难点： 理解生物圈的唯一性。 四、教学准备： 。 5、 教学过程： 教师活动 学生活动 复习提问：多种多样的生态系统 认识生物圈 在书上尝试用不同颜色的笔划下你觉得有价值的信息。 提示： 1.什么是生物圈？ 2.生物圈包含了几个部分？ 3.生物圈的每个部分生活着哪些生物？ 思考：生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？ 学生举例说明：多种多样的生态系统。 自主学习书本P44有关生物圈的内容，尝试用不同颜色的笔划下你觉得有价值的信息。 交流讨论：生物圈为生物的生存提供的基本条件有 阳光、空气、谁、土壤、营养物质、温度。 分析“生物圈Ⅱ号” 与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号” 提出问题： 1. “生物圈Ⅱ号”由哪些部分构成？它为科学家的生存提供了哪些生存的条件？ 2. 实验了1年多，“生物圈Ⅱ号”中发生了哪些变化？科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ 3.“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启示？ 阅读课本第44页图文资料，分析“生物圈Ⅱ号”。 讨论、回答提出的问题。 得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。有各种生产者消费者和分解者。 提供了阳光，空气，水，土壤等，还有粮食作物，家畜产品，科学家们能够通过最原始的方式进行种植与放牧，为自己提供食物来源。 讨论、回答提出的问题。得出：一年多的实验，生态系统的平衡失去控制。很重要的一个原因是：氧气不能顺利循环。 正因为氧气的急剧减少，空气质量变化导致了一系列的变化，生产着消费者大量死亡，甚至灭绝。 讨论总结出： 我们无法人工制造生物圈，我们和其它所有生物的生存都依赖地球上的这个生物圈。我们必须保护这个唯一的家园。 探索外星球 外星球是否具有适合人类生存的基本条件？ 兴趣小组的成员课前收集了一些资料，让我们一起来分析吧。 结合资料，小组交流讨论 全班交流分析，得出外星球不具有适合人类生存的基本条件。 现在的生物圈是生物生存的唯一家园！ 但我们善待她了么？生物圈面临的威胁...... 我们的地球正伤痕累累！ 我们应当如何保护我们的家园？…… 发出倡议：我们只有一个地球，保护生物圈就是保护我们的家园，这是我们每一个人的责任！伸出你的手，伸出我的手，让我们共建生命的绿洲！否则，地球上的最后一滴水就是我们人类的眼泪！ 学生举例说明生物圈面临的威胁有沙尘暴、工厂的废气、废水的任意排放、全球气候变暖等。 说说保护生物圈，可以做的事，如不随手乱扔垃圾、绿色出行等等。 课后拓展 1.请同学们利用课余时间网络搜索，了解“生物圈Ⅱ号”现在的情况如何？ 2.请同学们课后阅读书本上科学-技术-社会的内容，了解人与生物圈计划。 3.为学校制作一个垃圾分类的标语，实现学校内的垃圾分类。 DIY自制生态瓶的模拟实验 提出问题：在这个生态系统中，如果不放水草行吗？要保证瓶中有足够的氧，生态瓶应放在什么地方？ 附：学生收集的资料 火星 火星是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。在西方称为“战神玛尔斯”，中国则称为“荧惑”。橘红色外表是因为地表的赤铁矿（氧化铁）。火星基本上是沙漠行星，地表沙丘、砾石遍布，没有稳定的液态水体。二氧化碳为主的大气既稀薄又寒冷，沙尘悬浮其中，每年常有尘暴发生。火星两极皆有水冰与干冰组成的极冠，会随着季节消长。 火星的大气密度只有地球的大约1%，非常干燥，温度低，表面平均温度零下55℃，水和二氧化碳易冻结。在火星的早期，它与地球十分相似。像地球一样，火星上几乎所有的二氧化碳都被转化为含碳的岩石。但由于缺少地球的板块运动，火星无法使二氧化碳再次循环到它的大气中，从而无法产生意义重大的温室效应。因此，即使把它拉到与地球距太阳同等距离的位置，火星表面的温度仍比地球上的冷得多。 火星的那层薄薄的大气主要是由遗留下的二氧化碳（95.3%）加上氮气（2.7%）、氩气（1.6%）和微量的氧气（0.15%）和水汽（0.03%）组成的。火星表面的平均大气压强仅为大约7毫巴（比地球上的1%还小），但它随着高度的变化而变化，在盆地的最深处可高达9毫巴，而在奥林匹斯山脉的顶端却只有1毫巴。但