1.3 自由组合定律（1） 教学设计-高一生物必修二同步教学（苏教版）

第一章 遗传的细胞基础 第三节 自由组合定律 第1课时 两对性状的遗传实验 一、教学目标： 1、分析孟德尔遗传实验的科学方法，举例说明基因与性状的关系。 2、学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的判断方法。 二、教学重点： 阐明基因的自由组合定律和二对性状的遗传实验 三、教学难点： 阐明基因的自由组合定律实质 四、课时安排：1 五、教学过程： 【实验分析】 一、杂交实验（二） 1． 黄圆 YYRR X 绿皱yyrr 黄圆YyRr 黄圆Y_R_ ：黄皱Y_rr ：绿圆yyR_ ：绿皱yyrr 亲组合 9 ： 3 ： 3 ： 1 重组合 2.两对相对性状杂交试验中的有关结论 （1）两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。 (2) F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合，且同时发生。 （3）F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：1 YYRR 1/16 YYRr 2/16 双显（Y_R_） YyRR 2/16 9/16 黄圆 YyRr 4/16 纯隐（yyrr） yyrr 1/16 1/16 绿皱 YYrr 1/16 ( 重组类型 ) 单显（Y_rr） YYRr 2/16 3/16 黄皱 yyRR 1/16 单显（yyR_） yyRr 2/16 3/16 绿圆 注意：上述结论只是符合亲本为YYRR×yyrr，但亲本为YYrr×yyRR，F2中重组类型为 10/16 ，亲本类型为 6/16。 3.常见组合问题 （1）配子类型问题 如：AaBbCc产生的配子种类数为2x2x2=8种 （2）基因型类型 如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型数为多少？ 先分解为三个分离定律：Aa×Aa后代3种基因型（1AA：2Aa：1aa） Bb×BB后代2种基因型（1BB：1Bb） Cc×Cc后代3种基因型（1CC ：2Cc：1cc） 所以其杂交后代有3x2x3=18种类型。 （3）表现类型问题 如：AaBbCc×AabbCc，后代表现数为多少？ 先分解为三个分离定律：Aa×Aa后代2种表现型 Bb×bb后代2种表现型 Cc×Cc后代2种表现型 所以其杂交后代有2x2x2=8种表现型。 【课堂小结】 运用分解组合法解决多对基因的遗传分析，学会计算相关的配子、子代的基因型与表现型等，为解题奠定基础。 【作业布置】 1．判断下列表述是否正确。 (1)表现型相同的生物，基因型一定相同。 ( ) (2)D和D，D和d，d和d都是等位基因。 ( ) 2．假如水稻高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗 稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，两对性状独立遗传。现用一个纯合易感稻瘟病的矮秆品种(抗倒伏)与一个纯合抗稻瘟病的高秆品种(易倒伏)杂交，F2中出现既抗倒伏又抗病类型的比例为（ ） A．1／8； B．1／16； C．3／16； D．3／8。 3. 讨论： （1）用豌豆作杂交实验的材料有哪些优点?这说明实验材料的选择在科学研究中起怎样的作用? （2）如果孟德尔对相对性状遗传的研究，不是从一对到多对，他能发现遗传规律吗?为什么? （3）如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析，他能不能作出对分离现象的解释? （4）孟德尔对分离现象的解释在逻辑上环环相扣，十分严谨。他为什么还要设计测交实验进行验证呢? （5）除了创造性地运用科学方法以外，你认为孟德尔获得成功的原因还有哪些? 【答案】 1．(1)×；(2)×。 2．C。 3.（1）豌豆是严格的闭花受粉植物，自然状态下都是纯种，适合用于杂交实验研究。说明实验材料的选择是科学研究获得成功的前提条件。 （2）如果不是从一对到多对性状的研究，就很难发现遗传的基本规律，因为很难分析后代出现的性状分离比的特点。从一对