1.2 分离定律（5） 教学设计-高一生物必修二同步教学（苏教版）

第一章 遗传的细胞基础 第二节 分离定律 第2课时 分离定律的验证和实质 学习目标 (1)通过性状分离比的模拟实验，进一步加深对分离现象解释的理解。 (2)结合教材图解，概述1对相对性状测交实验的过程，并归纳基因的分离定律及其实质。 (3)归纳孟德尔获得成功的原因。 [重难点击]　 (4)性状分离比的模拟实验。 (5)对分离定律的验证过程。3.分离定律的内容。 前课梳理 1．用豌豆做遗传实验容易成功的原因分析 豌豆的特点 成功的关键 自花传粉植物，而且是闭花受粉 避免外来花粉混杂，结果既可靠又容易分析 具有许多容易区分的相对性状 实验结果容易观察和分析 易于栽培，生长周期短 实验周期短，实验易于开展和分析 能产生较多的种子 便于收集数据，利于结果的统计 花较大 易于进行人工异花传粉 2.对1对相对性状杂交实验的解释 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)体细胞中遗传因子是成对存在的。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 学习探究 探究点一　性状分离比的模拟实验 模拟实验是由于材料缺乏或微观效果不明显等而用替代实验材料设计的实验，我们可以通过性状分离比的模拟实验来体验孟德尔的假说。 实验注意事项 (1)选材：选择的小球大小要一致，质地要统一，抓摸时手感要相同，以免造成人为误差；盛放小球的容器最好采用小圆罐或圆柱形容器，不要采用方形容器，以便摇动小球时能充分混合。 (2)抓球时应该双手同时进行，而且要闭眼，以免造成人为误差。 (3)罐内两种小球的数量必须相等，即标记A、a的小球数量必须为1∶1，每次抓球以前，必须摇动小罐中的玻璃球，使其充分混合。每次抓出的两个小球统计后必须各自放回各自的小罐，以保证概率的准确。 (4)实验中会出现连续几次基因型相同的情况，这属于正常现象，随着抓取次数的增多，就会越接近理论值。 探究点二　对分离现象解释的验证和分离定律的实质 孟德尔的假说合理地解释了一对相对性状的杂交实验，但是一种正确的假说还需要相应的实验来验证支持，为此孟德尔设计了测交实验： 1．对分离现象解释的验证 (1)实验目的：让杂种F1与隐性纯合亲本杂交，来测定F1的基因组成，这种方法称为测交。 (2)实验分析 若解释正确，则F1应产生A和a两种配子，比例为1∶1，隐性亲本只产生一种配子a。由此推出测交后代有Aa和aa两种遗传因子组成，比例为1∶1，紫花和白花的比例为1∶1。 (3)实验结果：F1×白花豌豆→紫花∶白花＝1∶1 (4)实验结论：F1的遗传因子组成为Aa；F1形成配子时，显性因子和隐性因子发生了分离，分别进入到不同的配子中。 2．分离定律的实质 完善下图，并根据所学知识归纳分离定律的实质。 控制相对性状的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代，这就是基因的分离定律。 3．表现型与基因型的关系 (1)表现型：指生物个体实际表现出来的性状，如紫花和白花。 (2)基因型：指与表现型有关的基因组成，如AA、Aa、aa等。 (3)纯合子和杂合子：基因组成相同的个体称为纯合子，基因组成不同的个体称为杂合子。 (4)表现型和基因型的关系：生物个体的基因型很大程度上决定着生物个体的表现型，但表现型有时候还受到环境中复杂因素的影响。 探究点三　孟德尔获得成功的原因 结合所学知识，归纳孟德尔遗传实验获得成功的原因。 1．正确选用实验材料 (1)豌豆是严格的自花受粉植物，在自然状态下一般为纯合子。 (2)豌豆具有一些稳定的、容易区分的相对性状，实验结果容易观察和分析。 2．采用由单因子到多因子的研究方法，孟德尔开始只对1对相对性状进行研究，然后推广到多对，最大限度地排除各种干扰。 3．应用统计学方法分析处理实验结果，排除了结果的偶然性。 4．科学地设计了实验程序 真题回眸 例1．下列有关“性状分离比的模拟实验”的叙述，不正确的是(　　) A．玻璃球大小、形状、质地、重量等要一致 B．每次抓玻璃球以前必须摇动小罐，使玻璃球充分混合 C．每次抓玻璃球，统计的玻璃球不必放回罐内，重复进行多次即可 D．抓玻璃球时应双手同时进行，最好闭眼 2．孟德尔在对1对相对性状进行研究的过程中，发现了分离定律。下列有关分离定律的几组比例中，能说明分离定律实质的是(　　) A．F2表现型比为3∶1 B．F1产生配子的比为1∶1 C．F2的基因型比为1∶2∶1 D．测交后代的比为1∶1 3．孟德尔提出了基因的分离定律，他获得成功的主要原