1.2 分离定律（2） 教学设计-高一生物必修二同步教学（苏教版）

第一章 遗传的细胞基础 第二节 分离定律 第2课时 基因分离定律的实质 一、教学目标： 1、分析孟德尔遗传实验的科学方法，举例说明基因与性状的关系。 2、举例介绍分离定律在杂交育种和医学实践等方面的应用。 二、教学重点： 阐明基因的分离规律和一对性状的遗传实验 三、教学难点： 阐明基因的分离规律 四、课时安排：1 五、教学过程： 【复习回顾】 一对相对性状的杂交实验的过程，分析子代出现的性状分离现象，提出假说，合理推理，得出结论的方法。 【实验验证】 介绍测交的概念，理解分析为什么要用测交的方法，检测F1的基因型， 4．验证 测交 （ F1） Dd X dd F1是否产生两种 高 1 ： 1 矮 比例为1：1的配子 【总结分析】 5．分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 6．孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于： （1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物； （2）豌豆花较大，易于人工操作； （3）豌豆具有易于区分的性状。 【自主梳理】 1．分离定律的实质及发生时间 (1)实质: 随 的分开而分离(如下图所示)。 (2)时间:减数第 次分裂 期。 2．性状分离比的模拟实验 (1)实验原理:甲、乙两个小罐分别代表 ,甲、乙内的彩色玻璃球分别代表 ,用不同彩色玻璃球随机组合模拟生物在生殖过程中 。 (2)实验注意问题 ①要 抓取,且抓完一次将小球放回原小罐并搅匀。 ②重复的次数足够多。 3．分析孟德尔实验成功的原因 (1)正确地选用实验材料(豌豆) ① ; ② 。 (2) 。 (3)应用 方法对实验结果进行分析。 (4)科学地设计实验程序。 4．分离定律在实践上的应用 (1)杂交育种 ①显性性状作为选育对象:连续自交,直到不发生性状分离为止,方可作为推广种。 ②隐性性状作为选育对象:一旦出现即可作为种子推广使用。 (2)医学实践:利用分离定律科学推断遗传病的基因型和发病概率,为人类禁止近亲结婚和优生提供理论依据。 【课堂小结】分析遗传规律在生产实践中的应用，是本节的重点。 【作业布置】 1．家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状,控制该性状的基因位于常染色体上。现有四只家兔,甲和乙是雌兔,丙和丁是雄兔,已知甲、乙、丙兔为黑毛,丁兔为褐毛。甲与丁多年交配,子兔全部为黑毛;乙与丁交配,子兔中有褐毛兔。以下说法中不正确的是( ) A．黑毛对褐毛是显性 B．设B为显性基因,b为隐性基因,则甲、乙、丁兔的基因型分别为BB、Bb、bb C．鉴别丙兔是纯合子还是杂合子,可用丙兔和丁兔进行测交,后代都为黑毛,则丙兔为纯合子,后代既有黑毛又有褐毛,则丙兔为杂合子 D．乙与丁多年交配,子兔中褐毛兔的概率为1/2 2．在孟德尔的一对相对性状的遗传实验中,具有1∶1比例的是( ) ①杂种自交后代的性状分离比 ②杂种产生的配子类型的比例 ③杂种测交后代的性状分离比 ④杂种自交后代的基因型比例 ⑤杂种测交后代的基因型比例 A．①②④ B．②④⑤ C．①③⑤ D．②③⑤ 冲A训练 3．如下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和7号为同卵双生,即由同一个受精卵发育而成的两个个体,8号和9号为异卵双生,即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图回答: (1)控制白化病的是常染色体上的 基因。 (2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因,则3号、7号和11号个体的基因型依次为 、 、 。 (3)6号是纯合子的概率为 ,9号是杂合子的概率为 。 (4)7号和8号再生一个孩子患病的概率为 。 【答案】 1．C 解析：鉴别丙兔是纯合子还是杂合子,丙兔和丁兔都是雄兔，不能用于测交。 2．D 3．（1）隐性 （2）Aa AA或Aa aa （3）1/3 2/3 （4）1/4 学科网（北京）股份有限公司 $