语文园地三（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版

课 题 语文园地三 部编版 四年级下册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过朗读感悟诗歌的韵律美，感悟作者想表达的情感。 2.借助拼音认读8组词语，通过查阅资料了解古代文人及著作。 3.通过朗读，体会“色彩”在每组句子中的表达效果。 4.能展开想象仿写诗歌短语。 5.积累关于“诗歌”的四句名言，养成主动积累的好习惯。 学习 重难点 1. 主要指导学生朗读观察句子的特点，体会这样描写色彩的好处，感受语言的美。 2. 安排学生进行创作练习，强调合理想象，大胆仿写。 学情分析 充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合本单元课文内容，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。学生虽然能够熟练背诵诗歌名言，学生对现代诗的认识还处于初步阶段，认识不够全面和深刻，教学时通过更多引导结合自己的阅读体验，表达出自己的观点。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：交流平台 【设计意图：“交流平台”围绕本单元语文要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”展开交流。旨在让学生结合本单元课文的学习，进一步感悟诗的意境美，情感美。能结合自己的人阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。】 1、 交流现代诗的认识 1. 小组自由交流 2. 梳理总结小组观点； 2、 汇报交流 1. 出示句子，读一读： 引导：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 ◎月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝_上。 ◎赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 ◎刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的阳光也是绿的。 ◎在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 ◎哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ ◎心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 2. 说说你的感受： 预设一：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 预设二：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 预设三：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 3、 欣赏体会 1.结合诗句，说说体现了现代诗的哪种特点： （1）它想瞧一瞧，小花朵的梦里，有没有会唱歌的星星。 ——《小花朵的梦》 预设：我体会到了现代诗蕴含着丰富的想象。小花朵会做梦，梦里还有会唱歌的星星，这不就是奇特的想象吗？ （2）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——艾青《我爱这土地》 预设;我体会到了现代诗饱含真挚情感的特点。这两句诗就表达了诗人艾青对祖国深深的爱。 2.总结观点：“观点+例子”交流现代诗的特点 学习任务二：识字加油站 【设计意图：通过认识人名引导学生识字生字，结合背诵的古诗或了解的经典名句加深对诗人的认识，拓展积累其名篇佳句。】 一、人名识字 1. 出示这一组词语（屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍）， 2. 自己借助拼音读一读，读准字音。 3.教师组织多种方式朗读，纠正读音，并检查过关。 4.小结：这些词语全都是古代的一些文人墨客得名字，他们有许许多多的诗作、名篇流传下来，谁能来分享一下？ 二、了解名人作品及故事 1.学生交流自己的积累，可以是著作，也可以是典故，加深对人物的印象。 2.出示古诗背诵： 春晓【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 绝句 【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 绝句【唐】杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 望洞庭【唐】刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 己亥杂诗 龚自珍[清代] 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材 3.名人档案 屈原：战国时期的爱国诗人。传说他在五月初五跳江殉国，后来人们便将“端午节”作为纪念他的节日。 作品有《离骚》 陶渊明：东晋杰出的诗人、散文家，被誉为“田园诗派之鼻祖”，是中国第一位田园诗人。 韩愈：唐代文学家，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。 范仲淹：北宋政治家、文学家，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。 龚自珍：清代诗人，曾全力支持林则徐禁除鸦片，著名诗作为《已亥杂诗》。 孟浩然：他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴