12 石钟山记-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册教师用书word（统编版）

12　*石钟山记 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：疏通文意，掌握文中重要实词、虚词、文言句式。 2．思维目标：学习叙议结合的手法，借鉴记游说理的写法。 3．审美目标：感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理。 4．文化目标：了解苏轼散文的特点，学习其严谨治学的态度。 [情境导引　任务驱动] 想必大家都知道这么两句诗——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是苏轼《饮湖上初晴后雨二首(其二)》中的句子。(出示小黑板：水光潋滟晴方好，/山色空蒙雨亦奇。/欲把西湖比西子，/淡妆浓抹总相宜。)诗人在这首诗中挖掘出了西施与西湖二者之间深刻的类似之处，西子无论怎样打扮都美，西湖无论晴雨都美。而且二者都具有天然的美的资质，不靠人的修饰，不需借助外物，具有本色美。正因为其具有内在资质美，故能随物赋形，变化出无限生动丰富的形态美。诗人对西湖的主观审美评议，使得“西子湖”成了西湖的别名。苏轼的诗歌有如此巨大的魅力，那么他的文章如何呢？下面，我们就共同来研读他的传世名作《石钟山记》。 (见学生用书P67) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、通假字、古今异义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是本文的结构思维导图，请根据图中提示，在①—④处填出相应内容。 答：①__以石钟山得名的由来__　②__扣石发声__ ③__风水吞吐发声__　④__叹之简__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：筛选文本信息，理解文章内容 2．经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？请用原文语句填写表格。 水石相 搏说 声音 来源 噌吰如钟鼓不绝 山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也 有窾坎镗鞳之声 有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐 3．长期以来关于石钟山命名由来的疑团得不到解决，作者认为原因是什么。 答：__第一，郦道元言之不详，人常疑之；第二，“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”；第三，“而渔工水师虽知而不能言”；第四，“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”，斧斤考击，以讹传讹。__ 4．试分析文中三次“笑”的情感和作用。 答：　第一次，苏轼面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，作者“笑而不信也”。这一“笑”，表面上是笑寺僧和小童的举动，实质上是笑李渤见解的浅薄，是对李渤之说的怀疑，因为“石之铿然有声者，所在皆是也”。此“笑”表明了作者敢于怀疑、善于探索的科学求实态度，是怀疑与否定的笑，这一“笑”也为下文立下了要批驳的靶子。 第二次，苏轼夜游石钟山，正当作者“心动欲还”之际，却意外探得了“噌吰”的声音；而在“将入港口”处，又意外地查明了“窾坎镗鞳”的声音。此时作者认为自己已经找到了石钟山命名的真实原因，因此“笑谓迈曰”“古之人不余欺也”。这是第二“笑”，这一“笑”则表现了作者历尽艰险找到答案后的欣喜、自豪的感情，充满着作者的得意与兴奋之情。这一笑也推翻了李说，补充了郦道元的说法，可谓释疑后的轻松愉快的笑。 第三次“笑”是作者实地考察后发出来的，作者以自己的目见耳闻，证实并补充了郦道元的说法，而对那些单凭主观臆断便“自以为得其实”的李渤之类的“陋者”则给予了尖锐的讥笑与嘲讽，完全否定了他们的观点。这不但照应了第一次笑，又说明了要了解事物的真相，不可主观臆断而要进行实地考察的中心观点。这一“笑”便是思考者得出事理后的痛快的笑，从中可以看出苏轼不主观、不武断、实事求是的科学态度。　 微任务4：分析人物形象，把握情感主旨 5．苏轼写《石钟山记》的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”，说明“事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏轼的说法也不正确。那么，学习这篇文章的意义是什么呢？ 答：__作者在文中强调“目见耳闻”进行实地考察的重要性，反对主观臆断，草率盲从，这是科学的、重调查研究的态度。学习《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，而且敢于探索，通过实践得出结论的精神。世界上万事万物都是千变万化的，所以，对于书本上的东西，对于名人的观点，我们都不能看成一成不变的真理，要敢于质疑，并且去小心地求证，这就是我们学习《石钟山记》这篇文章的意义。__ [联读——比较与探究] 微任务5：拓展比较阅读，联系挖掘探究 6．阅读下面的文言文，完成题目。 (1)《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其称。有幽栖者，访其遗踪。次于南隅，忽遇双石，欹枕潭际，影沦波中。询诸水滨，乃曰：“石钟也，有铜铁