9 陈情表 项脊轩志-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册教师用书word（统编版）

[关键能力　单元导学] 9　陈情表　*项脊轩志 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：积累文言实词、虚词、句式，以及古代散文文体知识，并背诵《陈情表》。 2．思维目标：体会古人的家族和亲情观念，理解“忠”和“孝”的含义。 3．审美目标：全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格。 4．文化目标：能够运用本课相关的写作手法进行写作，做到“述真知，抒真情”。 [情境导引　任务驱动] 《陈情表》：在生活中敢于向别人说“No”，不仅需要勇气，更需要智慧。如果处理不好，可能会被人讨厌、批评，甚至遭到猜疑和仇视。因此，很多人只能违心地同意别人的要求。1 800年前，李密就向皇帝说了“No”。他是如何拒绝晋武帝的呢？让我们一起来学习他的《陈情表》。 《项脊轩志》：亲情是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来；爱情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷和夏日最瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着怀念、不舍、怅惘，也充满着欢乐、柔情、关爱；忠情是一条金丝带，连缀着祖祖辈辈的希望，贯穿着文人雅士的报国情思，历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。自古以来，亲情、爱情、忠情都是亘古不变的话题，历久弥香。今天，就让我们学习《项脊轩志》，品读震川先生是如何描写亲情、爱情、忠情的。 (见学生用书P50) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、古今异义、一词多义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《陈情表》全文，填写思维导图空缺处，整体感知文意。(可用原文语句填空) 答：①__忠心__ ②__祖母病笃，尽孝日短__ ③__先尽孝，后尽忠__ 2．阅读《项脊轩志》全文，根据结构导图的提示，在空缺处填出相应的内容。 答：①__舒适幽静__　②__悼念亡母__③__爱妻离世__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：筛选文本信息，理解文章内容 3．在《陈情表》中，李密陈述要对祖母尽“孝情”的原因有哪些？有何表达效果？ 答：　原因：①“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志”——父死母嫁，祖母躬亲抚养。②“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”——体弱多病，祖母精心养育。③“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”——内外无亲，祖孙相依为命。④“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”——卧病在床，祖母需要照料。 效果：文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境中的艰辛；仿佛听到了他无助的哀叹，祖母病中的呻吟……至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。　 4．《项脊轩志》第二段共写了哪几件事？其在情感的表达上有什么不同？ 答：__(1)文章第二段共写了三件事：叔伯分家，大家庭瓦解；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。(2)这三件事在情感的表达上不一致。作者写分家时，说“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时，则“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母时，则“令人长号不自禁”，作者情绪如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。__ 5．《陈情表》中，作者是怎样以“情”为贯穿全文的主干，以“孝”为核心，将诉情与陈理交融一体的？ 答：__文章第一段先陈述家庭的不幸，然后表明祖孙相依为命，写得凄切动情。第二段先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，然后写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境，为下文留下悬念。第三段针对上文提到的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，先言“以孝治天下”是晋朝的治国纲领，言外之意则是孝养祖母虽为徇私情，却也合情合理合法，为下文“愿乞终养”给出了理论依据。第四段明确提出陈情的目的是“愿乞终养”，先尽孝后尽忠，最后表达自己对朝廷“生当陨首，死当结草”的忠心。李密的婉转陈情，终于唤起了晋武帝的同情心，达到了“辞不就职”的目的，表现了其高超的以情征服人的说理技巧。__ 6．《项脊轩志》前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是由于作者善于用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。 答：__本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等有