1 氓 离骚（节选）-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册教师用书word（统编版）

[关键能力　单元导学] 1　氓　离骚(节选) [核心素养　目标定位] 1．语言目标：了解《诗经》《楚辞》的基本常识，掌握基本语言知识。 2．思维目标：深刻体会两首诗比兴的艺术手法，培养和提高准确把握作品思想感情的能力。 3．审美目标：仔细分析两首诗人物形象并把握其特征，并学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德。 4．文化目标：通过学习两篇课文，更加珍视民族文化，热爱民族语言，传承优秀文化。 [情境导引　任务驱动] 《氓》：一提到中国古代的男女婚姻，我们便会想到“父母之命”“媒妁之言”等词，可是远古时代的先民们是不是真的一定要遵从“父母之命”呢？《诗经·氓》就形象地反映了古人的婚姻恋爱情况。今天，就让我们一起来学习《氓》这篇课文。 《离骚》(节选)：屈原是诗歌王国里的一颗巨星，远在众星之前，他出现在中国诗歌史上，成为无数后继者仰慕的典范。他的不朽之作——《离骚》，震古烁今，千百年来深深地震撼着人们的心灵，是中国诗歌史上乃至世界诗歌史上最为激动人心且具有“永久的魅力”的篇章。今天，就让我们一起走近屈原，来领略《离骚》的美吧！ (见学生用书P1) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、通假字、古今异义、一词多义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《氓》全文，根据下面的提示，补充空缺内容。 答：①__悲怨激愤__　②__勤劳本分的好妻子__ ③__清醒刚强的弃妇__ 2．阅读《离骚》(节选)全文，根据下面的提示，补充空缺内容。 答：①__改革决心__　②__政治思想__ ③__忧国忧民__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：筛选文本信息，理解文章内容 3．女主人公婚后遭遇了哪些痛苦？请用简明的语言从三个方面加以概括。 答：__①丈夫“二三其德”的背叛。②“靡室劳矣”“夙兴夜寐”的家务劳苦。③“兄弟不知，咥其笑矣”，无人倾诉的孤独无助。__ 4．“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。”为什么一腔忠诚却劝不回那一心入秦自投罗网的君主？为什么君主贤愚不分，没有主见，轻易听信周围群小的挑拨？“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，于是在楚国都城被秦军攻破后，他选择了汨罗江的清流。屈原抱石沉江的举动，你赞成吗？ 答：　观点一：不赞成。虽遭楚王放逐，但楚国人民并没有抛弃你；虽然楚国国都暂时被攻破，但造成这一结局的楚王及其权臣尚且未曾殉国，未曾放弃，你又何必抱石沉江，做无谓的牺牲？况且你不是说要“退将复修吾初服”吗？就算不能“兼济天下”，“独善其身”著书立说也好啊！究其因，这实在是文人心理脆弱的表现。屈大夫啊，你应坚强地活下来！活着就有希望。 观点二：理解屈原的举动。屈原对楚王尽了一个臣子的责任，可楚王不接受他、不信任他，让他英雄无用武之地，再加上国都被秦军攻破，他自然以为楚国要就此灭亡了，他区区一介逐臣，纵有满腔救国救民之理想，又能做什么呢？他一生主张抗秦，又如何愿意活在秦人统治之下？这样活着，普通楚人尚且要椎心泣血，何况屈大夫？身处如此绝境，自尽殉国，也不是不可以理解了。并且可以说，也算体现了一个个体对于自己国家的忠诚。　____________________________________________________________________________________ 微任务4：分析语句含意，体会语言特色 5．《氓》一文中三次写淇水有何作用？ 答：__“淇水”是《氓》中一个重要的诗歌意象，其作用表现在以下几个方面：①彰显了情节的发展。诗中三次提到淇水，显示了女主人公生活经历发展的三个阶段。“送子涉淇，至于顿丘”，这是恋爱时的淇水；“淇水汤汤，渐车帷裳”，这是婚变时女主人公归途中的实境；“淇则有岸，隰则有泮”，这是女主人公清醒时的决绝。淇水见证了诗中女主人公爱情生活的变化。②暗示了人物的心理和情感。诗中三次写淇水，也揭示了女主人公的感情轨迹。当初，女主人公送“氓”涉水过河，淇水和缓，暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情。而婚变时的“淇水汤汤”，暗示了女主人公心中无尽的悔恨甚至愤怒；“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪，伤心断肠。“淇则有岸，隰则有泮”，所有的誓言已成空，还有什么可留恋的？淇水无声的浸润让她在痛苦中走向决绝。③显示了构思的严密与巧妙。这首诗以淇水为背景，开头、中间和结尾三次提到淇水，分别代表女主人公爱情婚恋生活的三个阶段，正好对应了全文“恋爱—婚变—决绝”的情节线索，以此形成了一条完整的结构链。这样，就在结构上做到了前后照应，使诗歌显得更加紧凑。__ 6．《离骚》(节选)中写花草、鸷鸟的作用是什么？结合诗歌内容简要分析。 答：　(1)烘托