第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

选择性必修3：文化交流与传播 有哪些文化？ 文化之间 如何交流？ 如何传承 与保护？ 第一单元 源远流长的中华文化 第二单元 丰富多样的世界文化 （亚洲、非洲、欧洲、美洲） 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第四单元 商路、贸易与文化交流 第五单元 战争与文化交锋 第六单元 文化的传承与保护 选择性必修三《文化交流与传播》第1单元第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 课程目标： 1、认识中华文化的发展历程。 2、了解中华优秀传统文化的内涵。 3、从人类文明发展和世界文化交流的角度 认识中华优秀传统文化的特点和价值。 观中华文化的发展历程以辨其特质 壹 文化是民族的血脉。中华优秀传统文化是中华民族五千多年的智慧结晶。 读图：分析中华文化的起源的特征 北狄 西戎 东夷 南蛮 中华文明是人类最古老的文明之一 中华文明多元起源 以中原华夏族为核心 推动着多元一体的中华文化的形成 1、阅读教材P2-4概况中华文化的发展历程 华夏认同 春秋战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，初步形成了各地区、各民族的血缘认同、文化认同。 思想大一统 秦汉时期，秦始皇推崇法家思想；汉武帝接受董仲舒的建议，独尊儒术；至此儒家思想成为2000多年中华传统优秀文化的主流。 挑战与融通 魏晋南北朝时期，佛、道两教使儒学受到挑战，同时也促进了儒学的创新与发展；隋唐时期，中华传统文化辉煌灿烂。 高度繁荣 宋代，理学吸收佛、道思想阐释儒学，理学丰富了中华文化理论思维，但同时宣扬封建礼教，束缚人们的精神世界；宋元时期，科技、史学等高度繁荣。 批判继承到禁锢 明清之际，进步思想家黄宗羲等批判理学(心学)，抨击封建专制，提倡经世致用；康雍乾时期，文字狱钳制人们思想，也禁锢了中华文化的发展。 1 2 3 4 5 6 学习西方救亡图存 鸦片战争后学习西方救亡图存逐渐成为近代中华文化的潮流；20世纪初新文化运动，抨击封建思想，科学民主成为中华文化追求的价值目标；五四运动后，马克思主义传播并中国化，推动中华文化的进步。 思考1：“华夏认同”什么时候？谁认同什么？ 思考2：谁最早完成我国的思想大一统？中国的主流思想是什么？何时成为主流？ 思考3：什么时候？哪些思想对中国主流儒学带来过挑战？这些思想彼此融通后的成果是什么？ 思考5：批判继承指的是哪些思想家？从时代背景分析思想禁锢的原因？ 思考5：试例举马克思主义中国化的理论成果？ 2、试从中华文化发展进程分析中华优秀传统文化的特点 传承性 多样性 包含性 本土性 凝聚性 3、试从中华文化发展进程分析中华优秀传统文化的特点 连续性 本土性 多样性 连续性：中华文化绵延不绝，传承至今，体现了顽强的生命力； 本土性：在数千年历史进程中，中华文化形成了独特的品格； 多样性：各民族共同创造的中华文化，博大精深，丰富多彩，领域广阔； 包容性：中华文化博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化； 凝聚性：中华文化试中华民族共同文化特质的体现。 包容性 凝聚性 4、温故知新：下图中国古代儒家思想的发展中ABCD对应事件 A：秦朝 焚书坑儒 B：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术” C：魏晋时期佛教、 道教对儒学造成冲击（三教并存） D：宋明理学形成 （三教完成合一） P3思考点：中华文化源远流长的原因是什么？ 中华文化的包容性 中华文化多元一体特征形成；中原文化和周边各民族文化一同构成了中华文化； 中原文化率先成为核心，构成了中华文化的主流文化——儒家文化； 在历史发展过程中，中华文化对外来文化兼收并蓄，借鉴其他民族文化中积极成分，吸收其他思想中合理成分，使中华文化具有强大的生命力。 “中华文化渗透到中国人的骨髓里，是文化的DNA。” 2014年习近平在澳门大学横琴新校区给学生上了 一堂“中华文化”公开课 赏中华优秀传统文化以析其内在价值 贰 中华优秀传统文化博大精深，重视以人为本，崇尚天人合一，追求家国情怀，崇德尚贤，强调自强不息，主张和而不同等思想理念。独特的中华文化对当代中国发展具有重要意义。 贰 中华优秀传统文化赏析 周公姬旦 政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。民恶忧劳，我佚乐之；民恶贫贱，我富贵之；民恶危坠，我存安之；民恶灭绝，我生育之。——《管子·牧民》 为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。 ——吴兢《贞观政要》卷1《君道》 民为贵，社稷次之，君为轻。——孟子 孔子 孟子 “仁者，爱人也”“苛政猛于虎也”——孔子 吴兢 敬天保民——周公 重视以人为本，强调民本思想 价值：民本思想发展为系统的理论学说，并在一定程度上转化为政治实践，为我国的治国理政和道德建设提供了有益的借鉴，对推动中国历史发展起到了积极