第三单元 12 石钟山记-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册课件PPT（统编版）

浙江良品图书有限公司 2023春 精彩三年课程探究与巩固语文选择性必修下册 12　*石钟山记 第三单元 单击此处编辑母版文本样式 1 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：疏通文意，掌握文中重要实词、虚词、文言句 式。 2．思维目标：学习叙议结合的手法，借鉴记游说理的写法。 3．审美目标：感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有 无”的人生哲理。 4．文化目标：了解苏轼散文的特点，学习其严谨治学的态度。 单击此处编辑母版文本样式 [情境导引　任务驱动] 想必大家都知道这么两句诗——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是苏轼《饮湖上初晴后雨二首(其二)》中的句 子。(出示小黑板：水光潋滟晴方好，/山色空蒙雨亦奇。/欲把西湖比西子，/淡妆浓抹总相宜。)诗人在这首诗中挖掘出了西施与西湖二者之间深刻的类似之处，西子无论怎样打扮都美，西湖无论晴雨都美。而且二者都具有天然的美的资质，不靠人的修饰，不需借助外物，具有本色美。正因为其具有内在资质美，故能随物赋形，变化出无限生动丰富的形态美。诗人对西湖的主观审美评议，使得“西子湖”成了西湖的别名。苏轼的诗歌有如此巨大 单击此处编辑母版文本样式 的魅力，那么他的文章如何呢？下面，我们就共同来研读他的传世名作《石钟山记》。 单击此处编辑母版文本样式 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、通假字、古今异义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 单击此处编辑母版文本样式 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是本文的结构思维导图，请根据图中提示，在①—④处 填出相应内容。 答：①______________________ 　②______________ ③__________________　 ④____________ 以石钟山得名的由来 扣石发声 风水吞吐发声 叹之简 单击此处编辑母版文本样式 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：筛选文本信息，理解文章内容 2．经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？请用原 文语句填写表格。 水石相 搏说 声音 来源 噌吰如钟鼓不绝 山下皆石穴罅，不知其浅深 微波入焉，涵澹澎湃而为此 也 有窾坎镗鞳之声 有大石当中流，可坐百人， 空中而多窍，与风水相吞吐 单击此处编辑母版文本样式 3．长期以来关于石钟山命名由来的疑团得不到解决，作者认为 原因是什么。 答：_________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _________________________________________ 第一，郦道元言之不详，人常疑之；第二，“士大夫 终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”；第三，“而渔工 水师虽知而不能言”；第四，“而陋者乃以斧斤考击而求 之，自以为得其实”，斧斤考击，以讹传讹。 单击此处编辑母版文本样式 4．试分析文中三次“笑”的情感和作用。 答：　_______________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ __________ _____________________________________________________ 第一次，苏轼面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一 二扣之，硿硿焉”的解释，作者“笑而不信也”。这一“笑”，表 面上是笑寺僧和小童的举动，实质上是笑李渤见解的浅薄， 是对李渤之说的怀疑，因为“石之铿然有声者，所在皆是 也”。此“笑”表明了作者敢于怀疑、善于探索的科学求实 态度，