1 古诗二首（教案）-部编版语文二年级下册

温州市教学新常规教学设计 课 题 1.《古诗二首》 课型 课文 备课 日期 上课 日期 教材解读： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 《咏柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳树进行描写，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。在写作上前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。 学情分析： 二年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显得诗歌。再者从二年级开始老师就要求学生每天背诵一首古诗，所以学生已经积累了大量古诗，今天要学习的这两首《咏柳》，《村居》基本上能做到全班同学在课前已经会背了。但是学生在理解古诗、怎样读好古诗等方面还有许多发展空间。 教学目标： 教学目标: 1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、重”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.图文然合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。 教学重难点： 教学重点： 识字，写字。有感情地诵读《村居》，背诵《村居》。 教学难点： 图文然合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。 教学准备： 相关图片及教学课件 关键问题设计： 第一课时 教学 目标： 教学目标: 1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、重”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.图文然合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。 过程 设计： 一、揭题导入，引发期待 1.导语:现在正是阳春三月，你们喜欢春天吗?无数的诗人把他们对春天的喜爱和赞美写进了诗中。今天我们就来学习关于春天的两首古诗。 2.课件出示:古诗二首。 提示：“诗”是翘舌音，引导学生观察部首言字旁。你有什么好的方法记住“诗”字?提示学生用加一加的方法来记。 3板书课题:村居。 (1)指名读课题。强调“村”是平舌音，指导学生用加一加、换一换的方法识记生字“村”。 (2)给“村”和“居”找朋友，理解“村居”之意，齐读课题。 4.清朝诗人高鼎在晚年的时候隐居于乡村中，当春天来临，他把自己看到的春色写进了这首《村居》中。想知道诗人找到了怎样的春天吗? 二、初读正音，读出节奏 1.学生自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。 2.多种方式检查自读情况，相机正音纠错。 预设可能需要指导的地方，做好词卡，相机出示： 草长( zhǎng)莺(yīng)飞 拂(fú)堤(dī)杨柳 醉(zuì)春烟 散(sàn)学 趁(chèn) 纸鸢(vuān) 3.指导学生读诗还要读出节奏。 (1)指名读诗，相机出示两种不同的停节奏: ①草长ノ莺飞ノ二月天，拂提ノ杨柳ノ醉春烟。儿童ノ散学ノ归来早，忙趁ノ东风/放纸鸢。 ②草长莺飞ノ二月天，拂提杨柳ノ醉春烟。几童散学ノ归来早，忙趁东风/放纸鸢。 (2)教师示范古代学童摇头晃脑读诗的方式，学生练习后，先指名展示，再齐读诗歌。 三、寻找春天，感知诗意 你从诗中的哪些地方能找到春天呢? 1.品读“草长莺飞二月天”。 (1)春天到了，小草怎么样了?学生自由说，相机理解“草长”的意思。 (2)(出示春天小草的图片)你看到了怎样的小草?读好词语“草长”。 (3)(出示黄莺的图片和鸟叫声)你觉得黄莺怎么样?识记生字“莺”，补充出示关于黄莺的诗句，多种方式诵读、感受。 (4)记住春天里这些可爱的使者吧，读好词语“莺飞＂。 (5)从时间里也能找到春天呢。阳春二月，草长莺飞，多么美好的春天啊!齐读诗句“草长莺飞二月天”。 2.品读“拂堤杨醉春烟”。 (1)结合插图，观察杨柳的位置，理解“堤”的意思，识记生字“堤”。 (2)堤岸的柳树技条下垂，在春风的吹拂下轻轻摆动，轻抚着提岸。这样的杨柳给你什么感觉?指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。 (3)(出示细雨迷蒙中的杨柳图)细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是春烟。读好词语“春烟”，读出轻柔的感觉。 (4)春烟