1 古诗二首（教案）-部编版语文二年级下册

1 古诗二首 教材解析 这篇课文的两首古诗都是描写春天的，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中，以柳来写春景，春意，呈现出一派轻柔旖旎，生机盎然的动人景象。 教学目标 1．认识“莺”、“拂”等11个生字，会写“诗”、“村”等8个生字，积累“堤”“柳”等生字拓展的词语； 2．能正确、流利地朗读两首古诗，并背诵两首古诗； 3．通过反复朗读，边读边想象画面，并能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学难点 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学重点 朗读古诗，读书节奏，读书韵律，有感情地朗读并背诵古诗。 课时安排 两课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 1．春回大地，万物复苏人人都喜欢美丽的春天，我们曾学习过的描写春天的词语：春暖花开，莺歌燕舞，万紫千红……（学生接着说：百花齐放，五彩缤纷，柳绿花红……） 2．揭示课题，感受诗人写下的一首首赞美春天美好的古诗。 设计意图：通过词语激活学生对春天的记忆，为学习课文做好准备。 2、 读文识字 1．借助拼音，自由朗读诗歌，并出示朗读要求：读准字音，读顺诗句。 2．读题解义，认读生字。 （1）同桌互读检查，全班点名朗读古诗。注意以下字的读音：“莺”是后鼻音，“趁”是前鼻音，“纸鸢”的“鸢”要读准。教师顺势解释“纸鸢”就是“风筝”的意思。 （2）出示词语“黄莺”、“堤岸”、“杨柳”、“丝绦”：结合课文插图找一找，并读准词语的字音。（老师重点提出：“堤”的读音是dī、“绦”读tiāo） （3）认读课后练习“读一读，记一记”的四组词语。解释：梳妆打扮的意思。 （4）再读古诗，明白题意：《咏柳》：咏，就是赞美，歌颂的意思，赞美歌颂柳树。《村居》：清代诗人高鼎居住在乡村时，看到乡村动人的春景写下的一首诗。 3．随机教写生字：“诗、村”两个生字。 设计意图：二年级下学期学生有了一定的识字能力，所以在教学中教师应起到主导作用，对一些难读易错的字词及时提出并正音，在朗读中认读，对难理解的词语也可以借助图片或者联系上下文理解，并随机写字，识写有效率地结合，这样更有助于学生的认记。 三、美读感悟 1．朗读古诗，正确流利有节奏。 认读了字词后，现在你能字正腔圆地读读这两首古诗吗？请大声自由朗读。 2．再读古诗，读出节奏。 （1）读诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。现在听老师读读，你发现了什么样的节奏？（老师范读） （2）提出朗读注意点：声音响亮；读好韵脚：《咏柳》的韵脚是“āo”，第一、第二、第四句分别押韵“高、绦、刀”，都是第一声，声音上扬。《村居》第一、第二、第四句分别押韵“天，烟，鸢”（教师边讲解，边带读） （3）读好重音：《村居》中的“醉”可以适当放慢速度，《咏柳》中的“一”要读第二声，“绿”要读重音。（教师边讲解，边带读） （4）按节奏读古诗。 这是两首七言绝句，应采用“2/2/3”的停顿方法。 3．生练习读，同位互评 4．全班诵读，读出韵律。 设计意图：低年级古诗学习应重在诵读，有节奏有韵味地朗读，更有利于帮助孩子脑海里出现诗中的意象，更容易理解诗句的意思。 四、抓住特点，书写生字 1．朗读生字，自由组词。 2．观察字形，互说识字方法以及书写要点。 3．教师范写难写易错字：看清每个字在田字格中的起笔，注意田字格竖中线左右两边的分布。归类写字：左右结构的字写的时候要左窄右宽。“绿”的最后一画是“捺”，不能将右下部分写成“水”字。 4．“童、碧、丝、剪”四个字的书写要注意：每个部分写得稍稍扁一点，上下比例得当，重心要稳。 5．学生临写，交流互评。 设计意图：从词语复习入手，教师提出要点，让学生用更多的时间进行临写，练习写字，把课堂中写字的环节落实到位。 第二课时 一、新课导入 1．复习听写词语：碧绿、剪刀、古诗、儿童、村民。（全班订正时提醒“绿”字不要写作右下部分。） 2．全班有感情有节奏地朗读古诗。 设计意图：上课前复习听写，利于老师检查学生掌握字词的情况。回顾朗读古诗，让孩子提早走进古诗当中，为下文学习做好铺垫。 二、美读感悟 （一）借助插图，理解诗意：小组合作，选择一首古诗，借助课文插图，说说诗句的意思，小组成员互相补充。 1．全班汇报：《村居》。 （1）出示古诗，并再读古诗。说说你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？ ①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”：你看到了哪些景物？（草、杨柳）看着这样的景色，你的心情如何？（高兴、开心），读书心情的舒畅。 ②理解“醉”这个字的妙处：了解字形的演变：金文的“醉”左边就像酒杯，表示“酒”，右边像个站立不稳的人，表示酒喝多了，意思是把整坛酒喝光了，没掌控度量，自然就醉了。醉