第2课《说和做》课件（共21张PPT）2022—2023学年部编版语文七年级下册

说和做 ——记闻一多先生言行片段 1 臧克家(1905-2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》《自己的写照》《泥土的歌》《宝贝儿》《生命的零度》等十多部。 作者介绍 2 1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。 这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。 知遇之恩，亦师亦友 3 标题切入，梳理思路 观察本文的标题，可以发现这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢? (1)文章的写作对象是闻一多先生。 (2)文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面事情。 (3)文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现 人物。 4 标题切入，梳理思路 请同学们浏览文章，勾画出文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，并据此梳理文章层次。 1.“人家说了再做，我是做了再说。”（1） 2.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（2） 3.做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。（7） 4.闻一多先生还有另外一个方面， ——作为革命家的方面。（8） 5.这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。（9） 6.他“说”了，跟着的是“做”。言论与行动完全一致。（12） 6.他，是口的巨人。他，是行的高标。（20） 5 借助这些提纲挈领的句子，我们可以梳理出文章层次。 先写闻一多先生“作为学者的方面”,即“做了再说，做了不说”; 再写闻一多先生“作为革命家的方面”,即“‘说’了就‘做’”； 最后高度赞扬闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”。 标题切入，梳理思路 6 标题切入，梳理思路 文章写到了哪些言行片段呢?请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从“学者”和“革命家”两个方而分别加以概括。 作为学者的方面：编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。 作为革命家的方面：起稿政治传单，在群众大会上发表演说，参加游行示威等。 7 在梳理文本思路的过程中，我们以标题为切入点，抓住文中 ( 、 的句子，理清了文章的主要内容。 标题切入，梳理思路 与标题紧密相关 结构上起重要作用 8 “闻一多先生作为革命家的 “说”和“做”迥乎不同于作为学者的一面，而且一反既往。”（9） 比较阅读文章的两个部分，找一找两种身份下的闻一多在“说”和 “做”方面有哪些具体的不同? 比读联读，探知形象 学者：做了再说，做了也不说 革命者：说了就做 他刻苦钻研，严谨治学，终于结出了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等研究硕果。他为救国救民诚朴踏实地做学问，取得了巨大成果却毫不张扬，潜心研究，默默无闻。 他用政治传单“说”,宣传和动员革命;他在群众大会上大骂特务，慷慨淋漓地“说”,揭露和斥责反动派;他昂首挺胸站在游行示威队伍前头，在情况紧急的生死关头“做”,言行高度一致，体现了大无畏的精神。 9 比读联读，探知形象 两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同?彼此之间有无关联呢? 请同学们结合文章内容，联读时代背景资料，在小组中交流看法。 闻一多及其所处时代 1930—1932年，闻一多在青岛大学任教，继续从 1928 年就开始的古代典籍研究。 1932年秋——1937年，闻一多在清华大学任教。 1937年7月，抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。 1943年，目睹国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。 1946年7月15 日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家途中，先生突遭国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。 10