第4课《孙权劝学》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

上课班级 上课日期 课题 《孙权劝学》 教学 目标 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2.掌握文中涉和的常用文言词语。 3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。 5.懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理 教学 重点难点 1. 揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。 2. 联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 学情分析 经过一个学期文言文的学习，学生已经基本掌握学习文言文的方法，能够根据课文下面注解疏通文意。但对文言文的掌握还是处于初级阶段，需要加强积累以及翻译文句方法的学习。 考点分析 1. 部分重点实词和虚词以及句子的翻译。 2. 学生对文意、主旨的理解和把握。 3. 对自称和他称的积累。 教学 环节 教学内容 时间 教学方法与策略 备注 教师活动 学生活动 一、 导入新课 一、故事导入，激趣引读 　　 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 二、作者（人物）简介 1．司马光（1019-1086），北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。（司马光砸缸） 2．《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共１３６２年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 3.吕蒙（178-219），三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。 三、检查字词读音    1．词句积累：卿qīng   岂qǐ   涉猎shè  孰shú  遂suì   邪yé    更gēng卿今当涂掌事： 倾听故事，了解司马光、吕蒙和《资治通鉴》。 二、 整体感知 四、朗读课文，体会人物语言。 1范读课文，请听清字音，明确停顿，读出人物说话的语气。 2学生大声自由朗读、点名读，大家评价。 3研讨：怎样读出语气？ 五．因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。 ①“卿今当涂掌事，不可不学，”引领学生想象孙权说话时的语气、神态、心里因如何读？ 坚决、严肃、充满期望 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”反问句反问语气表达孙权怎样的心态？ 责备 ③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”表现了什么心态，如何读？  语重心长，现身说法 4学生再次齐读，读出人物说话的语气。 朗读课文大致体会人物说话的语气。 三、 学习新课 五、疏通文意 1小组讨论 结合注释疏通文意勾画出不理解的字词句小组内讨论 2要求学生把小组内没有解决的字词句在班内交流 3学生质疑答疑教师根据讨论随时板书 “涂”通“途”，道路的意思。孤岂欲卿治经为博士邪 （“邪”同“耶”，语气词） 卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。孤：古代王侯自称。当涂：当道、当权。见事：认清事物。涉猎：广泛浏览和学习。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辞：推托。过：到。就：从事。见：了解。 博士：古义：当时专掌经济学传授的学官。 今义：学位的最高一级  往事：古义：历史。  今义：过去的事情 孤岂欲卿治经为博士邪：古义：“孤”，古代王侯的自称；　　今义：常为“孤单”、“孤独”等 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待（看）：用新的眼光来看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤岂欲卿治经为博士 邪（邪：表示反问语气，可译为“吗”。） 但当涉猎，见往事耳（耳：表示限止语气，可译为“罢了”。）大兄何见事之晚乎! （乎：表示感叹语气，可译为“啊”。）     4要求学生口头翻译全文，一人一句。 掌握实词虚词疏通文意。 四 深入学习新课 六、品味探究 1 孙权如何以身说法全吕蒙学习的？ 齐读孙权的三句话，巩固前面体会孙权说话时的语气、神态、心里。 最后明确：孙权 （充满期望 谆谆告诫--责备---以身说法， 言辞肯切）一番劝言表现孙权什么特点？（对吕蒙的关心、爱护、善劝） 2吕蒙读书后发生怎样的变化? 通过谁所见所语来写的？ 请两位同学