22.3 人的性别决定 教学设计-初中生物八年级下册同步教学（苏教版）

第二十二章 生物的遗传与变异 第三节《人的性别决定》 教学目标 知识与能力： 1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。 2、解释人的性别决定方式。 过程与方法： 1、本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体。 2、通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。 情感态度与价值观： 1、通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 2、通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 教学重点： 1、概述人体的性染色体和常染色体。 2、人的体细胞的染色体组成。 3、解释人的性别决定。 教学难点： 1、理解人的性别决定方式。 2、正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。 教学方法（1）讨论法 （2）提问法 （3）多媒体展示法 等 教学流程 教师活动 学生活动 二次备课 一 性染色体与常染色体 1、点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？ 2、讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。（1分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。（引言） （板书：106：100） 3、归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和 女性的比例大约是1：1。 4、提问：男女性别比为什么是1：1？这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。 （点击课题，出示课题） 5、指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体） 6、依次出现：性状、基因、染色体。 7、提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定?这是我们首先要解决的问题。请大家认真阅读课本的第一段，同时思考大屏幕上的问题。（2分钟） 8、点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题： （1）男、女体细胞中相同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？ （2）男、女体细胞中不同的染色体有多少对，它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？ 9、展示问题：如何表示这一对性染色体？ 屏幕出现：男—XY，女—XX。 10、提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？ 11、学生回答后，屏幕展示： 男性体细胞：22对+XY 女性体细胞：22对+XX 12、提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？ 13、学生回答后，屏幕展示： 男性生殖细胞：22条+Y或或22条+X 女性生殖细胞：22条+X 14、提问：Y染色体与X染色体的主要区别在哪儿？ 二、人的性别决定： 1、出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？ 2、归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩，请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。 3、提问：科学探究包括哪些步骤？ 4、点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。 5、提问：我们应该提出什么问题来探究？ 6、学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？ 7、提问：你作出的假设是什么？8、学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是1：1。 9、点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。 （白子代表X染色体，黑子代表Y染色体） ⑴每两人一组，分工合作。（共13组） ⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。） ⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。 注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。 ⑷记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟） 10、参与某一小组的活动，并巡视。 11、查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。 12、提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？ 13、提问：由此我们得出了什么结论？ 14、学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1：1。 15、提问：为什么生男生女的比例是1：1？请大家带着这个问题看课本37页倒数第二段及图15-10，并思考大屏幕上的问题。 16、点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）男性产生几种与性别有关的精子？ 男性产生的精子中有几条性染色体？ 女性产生几种与性别有关的卵细胞？ 女性产生的卵细胞中有几条性染色体？ 17、学生答完后，屏幕依次展示： 两种（X或Y），一条，一种（X），一条。 18、在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图