14.4 生物的分类 教学设计-初中生物八年级上册同步教学（苏教版）

第十四章《丰富多彩的生物世界》 第四节《生物的分类》         教学目标： 知识目标 1.列举生物分类和依据并描述种的概念。 2.举例说出生物分类的等级。 能力目标 1.增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。 2.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。 情感目标 1.激发学习生物分类学的兴趣。 2.形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。 3.初步形成生物进化的基本观点 ●教学重点 1.列举生物分类的依据。 2.举例说出生物分类的等级。 ●教学难点 描述种的概念。         教学准备 教具： 1、有关课件。 2、实验所用的器材。 教法：实验法、探究法相结合。 教　学　过　程　设　计 二　次　备　课 一、引入新课 师：在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。 师：地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？ 生：对生物进行分类。 师：你们说得很对。这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。在这一节里我们要学习的目标是：［多媒体演示］ 二、讲解新课 师：我们先看两张图片。［多媒体演示］ 昆虫标本 师：请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。 生：便于识别和分类。 师：那么，分类的目的又是什么呢？ ［学生阅读］课本内容“一、生物分类的依据” 生：对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。 ［多媒体演示］生物的类群 师：根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。 生：植物、动物、微生物。 师：根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。 ［学生阅读］课本内容 生：依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用，以及在进化上亲疏远近的关系等等，将生物分为若干类群。例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。 师：很好，谁还有不同意见？ 生：有，生物分为五界系统（已看过阅读），包括原核生物、原生生物、真菌界、植物界、动物界。 师：让我们看一段文字和图片。［多媒体演示］ 课外阅读“生物的分类” 师：归纳生物分类的依据等。“五界系统”是一种分 教　学　过　程　设　计 二　次　备　课 类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。 ［多媒体演示］生物分类等级示意图 分４人小组进行讨论： 1.猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？ 2.根据相似程度的不同，它们分为几大类？ 3.图示中的分类等级如何准确地表述？ 4.尝试根据图示给五种动物报“户口”。 5.完成人、猩猩分类等级的表述。 6.描述种的概念、种的基本特征。 7.根据分类单位中的相互关系，对它们间的亲缘关系加以区别。 师：哪一个小组讨论好了？请谈谈你们的看法。 生：（一组）我回答前三个问题，行吗？（教师：好的） 答：①这五种动物外表很相似，它们都喜欢食肉，都属于食肉目。②根据相似程度的不同分为三大类（猫、豹、犬属）。③图示中分为七个等级，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。 师：你回答的很正确，谁来给图中五种动物报“户口”？（生：笑）。 生：（二组）我来回答。猫为哺乳纲、食肉目、猫科、猫属；豹、虎为哺乳纲、食肉目、猫科、豹属；狗、狼为哺乳纲、食肉目、犬科、犬属。 师：谁来报人和猩猩的“户口”？ 生：（摇头）不知道。 ［多媒体演示］生物分类的等级示意图，设计动画打出：哺乳纲、灵长目、类人猿科。 生：啊！（惊讶） 生：我来回答第6个问题。种，又叫物种，是最基本的分类单位。特征有三：①形态、结构及生理功能相似；②生态分布基本相同；③在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。 师：打出［多媒体演示］思维拓展2。你们支持哪种观点？要陈述理由！ 生：（各不相同）第1组同意第一种看法，第2、3组大多同意第二种看法。 教　学　过　程　设　计 二　次　备　课 师：让我们仔细讨论一下。 ［多媒体演示］种的概念、特征 生：噢！ 师：谁来回答第7个问题？ 生：集体读Ｐ２３的第二段。 ［多媒体演示］生物的分类板书（全部） 教师小结：生物分类系统的主要级别是种、属、科、目、纲、门、界。种是基本单元，界是最大单元。随着生物科学研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单位，如总纲（超纲）、亚纲、次纲等。 小 结： 第四节《生物的分类》 一、生物的分类的依据 生物分类的依据：①生物的形态结构特征；②营