第二单元  口语交际  习作-【勤径千里马】2022-2023学年三年级下册语文同步作文

第二单元 第二单元 口语交际 该不该实行班干部轮流制 听/我/说/话/题 班干部是协助班主任开展班级工作的得力助手。那么，该不该实行班 千部轮流制？大家来讨论一下吧。 ·话题作指导 1确定话题，分组准备。该不该实行班干部轮流制？其实这就是一次小小 辩论会，可以根据同学们不同的观点，分组进行准备。 2.阐明观点，以理服人。如果你赞成实行班干部轮流制，理由是什么？如 果你不赞成实行班干部轮流制，又有什么理由？在阐述自己观点的时候，一定 要做到以理服人。 3.总结交流，畅谈收获。活动结束后，及时进行总结，交流在此次辩论中 的收获及不足之处，从而让自己的口语交际能力有更大的提升。 话题互交流 片段一 主持人：同学们好！今天，请同学们集中讨论一个与我们学习和生活紧密相关 的话题：该不该实行班干部轮流制。刚才各小组围绕这一话题进行了 讨论，下面由各小组派出代表进行发言。 同学甲：我们组经过讨论后一致认为应该实行班干部轮流制。我们组认为， 传统的班干部制度存在诸多弊端，例如：单一、固定的管理模式使 部分班干部高傲自大、私心重，而非班干部的同学会产生自卑、依 赖的心理，缺乏责任心。这些问题导致班主任的班级管理工作难以 落到实处。 15 同步作文·三年级下册 同学乙：我们组也是这一观，点。班千部轮流制可以体现校内教育公平，唤醒学 生主体意识，让每个学生都能得到锻炼机会，让每个学生都能通过担 任班干部，了解班干部工作时的不容易，这对班级管理工作的有效展 开是大有益处的。 同学丙：我在网上查了一下，当代著名教育家魏书生老师就用班千部轮流制的 方法进行班级管理工作，并收到了理想的效果。魏老师的班里每一 个学生都轮流当班干部，共同参与班级管理。班里有多少学生就有多 少副班主任，每个学生都承担专门性工作。班级事务都被分配到了个 人，每个学生都能做好自己的工作，班级气氛特别融洽。 同学甲：所以我们认为应该实行班千部轮流制。总结起来有三，点理由：一是它 促进了班级的民主管理，使每个同学都能成为班级的管理者，成为班 级的主人；二是它较好地激发了同学们民主参与的积极性，提高了自 律能力；三是它能把教育者对学生的要求，较好地内化为学生自己的 行为和意识，变“别人要我千”为“我必须这样做”。 片段二 同学甲：经过讨论，我们小组一致认为不能实行班干部轮流制。主要原因有以 下几点：一是班千部是学生自己报名竞选，同学们公开选举，班主 任综合考虑后正式产生和任命的，是比较严格和正式的，不能说换就 换；二是从工作能力出发，当上班千部的同学在某一方面都有自己的 特长，非常适合担任这一职务，也可以称得上是“人尽其才，人尽其 用”；三是当上班千部的同学工作一段时间后，积累了一定的班级管 理经验，工作开展起来得心应手，如果重新换班千部，又会有一个适 应的过程，这对班级管理工作不利。 同学乙：说得对。班委会成立时间太短，学生刚刚进入“班千部”的角色就面 临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也容易使他们轻视自己的工 作，对工作敷衍了事。 16 第二单元 习作 看图画，写一写 听我/说题/自 仔细看图，请你写一段话，把这幅图画介绍给大家。 帮你来解读 1.认真看图。习作前要认真观看图中的内容。看一看：这是在什么地方？ 有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？想一想：他们的动作是怎样的？可能 说了哪些话？这是写好本次习作的前提条件。 2.认真构思。根据图中的内容，发挥自己的想象。可以结合平时自己放风 筝，或是观看到的一次放风筝比赛场景，把图画的内容和自己平时熟悉的人和 事联系起来，这样构思图画情景就会轻松得多。 3.认真修改。写完后，跟同学们交换习作读一读，互相评一评，听听同学 们对你习作的评价，也学习一下同学们习作写得好的地方，取长补短，再来修 改和完善自己的习作。 17 同步作文·三年级下册 名师作指导 本次习作的主题是“放风筝”，要突出“放”和“风筝”两个重点内容。 文题自拟。 1.过程清楚，情节完整。这次习作是描写放风筝过程，是一篇看图写作。 说具体点，就是要根据图画内容记叙一次放风筝的经过，所以放风筝的情节要 完整。如：放风筝是怎样开始的，经过是怎样的，结果又如何，都要完整地展 现出来。 2点面结合，写活人物。放风筝是由多人共同参与完成的，有放线的，有 拿风筝的，还有跑着把风筝放飞的。描述的时候不能面面俱到，可以采用点面 结合的方法。“面”就是放风筝的情景、气氛的整体描写，“点”就是选取一 个表现突出、具有代表性的人物来描写。“面”是全景扫描，是对“点”的烘 托；“点”是镜头特写，是对“面”的强化。点面结合，才能完整而又客观地 展现出放风筝全景。例： 开始放风筝了。我的好朋友志强站在我的后面，他双手拇指和食指轻扶着 风筝后面的骨架。我一手拿着线轴，一手拉着风筝线，快速跑起来。风筝飞得