《真想变成大大的荷叶》01-小学语文课外阅读教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计 【教学目标】 1．通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 【教材分析】 　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师应从整体出发，适时点拨，启发、激活学生的内心世界。在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，而要采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 【学情分析】 　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 　　课件出示“夏天小姐姐”的形象及有关词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。 二、精读训练 1．指导读第一节。 a. （课件显示第一节内容。）指名读； b. 引导学生读出“热情”； c. 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）； d．齐读第一节。 过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？ （让学生自读2到5节，整体感知。） 2．指导读第二节。 a． “我先想变什么？”指名读出文中诗句。（板书：雨滴、小鱼。） b． 让学生回忆，想象：“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。 c． （课件显示图。）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上，心里会怎么想？再指名说说。 d． “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。 e．（课件显示动画。）学生欣赏“小鱼水中游”，想象、体会鱼儿的心情。 f． “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐。）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。 g． 进一步启发学生想象，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。 h． 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。 过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？ 3. 指导读第三节。 a． 自由读一读，边读边想象，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快的歌唱。 b． “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想象，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。 c．（课件显示图象。）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。 d．“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈。）（课件显示：蝈蝈唱歌图。）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。 e． 指名表演，齐读。 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ 4．指导读第四节。 a． “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。 b． 轻声自读诗句。（投影显示有关诗句。）（板书：星空、新月。） c． 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。 d．“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案。（板书：荷叶。） 理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉。（指读，再齐读。） e． “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。 过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？ （让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图。） 5．指导读第五节。 a． 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。 b． 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。 c． 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。 d．“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。 e． 再读第5节。 6．小结：齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。 三、延伸活动（说说，写写） 1．“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求。）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说。） 2．把所说的