《长城和运河》01-小学语文课外阅读教学设计

《长城和运河》教学设计 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。 3．引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 【教学过程】 一、导入新课 （一）出示中国地图，说说中华奇迹。 1．听说同学们上课前都作了预习，对吗？对课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，“奇迹”一词是怎样解释的呢？（出示幻灯） 2．出示幻灯：中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创造了许多的中华奇迹，你都知道哪些奇迹？ 3．学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必具体描述。 （二）在图上找出长城和运河的位置，导入新课。 1．我们祖国历史悠久，文化灿烂，自盘古开天辟地到现在，有过多少人间奇迹啊！今天，我们就来说说这两个人间奇迹——请看地图。 2．谁去过长城？谁游过运河？今天啊，老师就带同学们去看一看长城，去游一游运河。 3．请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看（俯瞰），长城和运河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？赶快打开书，看看你有什么发现。（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子） 二、长城的教学 （一）了解长城的特点，指导美美地诵读。 1．在作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行在大地 连绵起伏、曲折蜿蜒 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图，及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不可以改为“爬行”？（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，“穿行”更生动） （3）穿行在大地的长城，有什么特点呢？（连绵起伏．曲折蜿蜒）这“连绵起伏．曲折蜿蜒”是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水．麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。 出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2．在我眼里，这是一种什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动） 带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。 （二）了解长城的建筑，指导自豪地读。 1．想想看，这样一座前不见头，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车．汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造这样宏伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖先们真了不起，赞美我们的祖先，内心充满自豪） 2．带着这样的心情，读长城部分的诗。 （三）了解长城的历史，理解“不朽”，指导深层次地感悟长城。 1．书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是“不朽”呢？你是怎样理解“不朽”的？ 2．一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”。后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。 3．起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，却没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清军入山海关依然轻而易举，“长城”浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4．万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！于是，长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的骄傲与象征，是巍然屹立的一个民族的魂。 出示图画： “众志成城”，这是一种精神。 “不到长城非好汉”，这是一种文化。 国歌中还有这样一句，“用我们的血肉，筑成我们新的长城”，这是中华民族不屈不挠的精神象征。你说，还有什么样的字眼比“不朽”更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长