《永远的白衣战士》01-小学语文课外阅读教学设计

《永远的白衣战士》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 4．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 【教学重点】 1．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 【教学过程】 一、激情导入，走向文本 导入：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。其中有那么一个日子应该让我们终生牢记。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌——《情暖人间》。 ——这音乐感动你了吗？ 二、精读课文，走进文本 导入：作曲家为什么会写下这样的作品？究竟是什么感动了这位作曲家？这节课让我们一起走近这位白衣战士。——读题 请同学们打开课本认真朗读课文，读的时候注意把感受深的句子划出来，并且多读几遍，一边读一边思考这个问题。 出示：读完这篇课文后，请你用一个词来表达你现在的感受，明白吗？ （1）学生自由读文，感受文本。 （2）师生读议文本。 导入：此时你想用什么样的词来表达你的感受？ 学生可能会回答：感动、敬佩、难过…… 导入：是什么原因让我们感动、敬佩、难过……？文中就有些语句能让我们感受得到，你能找到吗？ 随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的来电。 知道“身先士卒”什么意思吗？文中那些语句写出了叶欣的身先士卒？ 相机出示： ① 面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” A．指名读。 B．导入：面对危险和死亡叶欣能不能不去？那她为什么一定要身先士卒呢？你体会到了什么？ C．指名多名学生讲。 D．齐读体会叶欣的精神品质。 ②3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。 A．指名读。 B导入：面对危险和死亡，叶欣仍像往常一样，难道她就不感觉到疲倦吗？你体会到了什么？ C．指名多名学生讲。 D．齐读体会叶欣的精神品质。 高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指名读。师问：叶欣又是如何高风险，高强度，高效率地抢救病人的，文中那些语段描写了？请同学快速浏览课文。 师导并出示：护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？ ①请同学们自由朗读课文4～7小节。 出示要求：分别划出表现叶欣 “高风险”、“高强度”、“高效率”工作的语句。 ②学生自由读文。 ③读议：“高风险”的语句。 ★ 出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。 A．自由读一读，你有什么感受？（太危险了、恐惧……） B．你能把你的感受读出来吗？ ④读议：“高强度”、“高效率”工作的语句。 ★出示4、5小节。 ★出示：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。 ★出示：3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。 A．哪些语句能让你感到叶欣的工作“高强度”、“高效率”？ B．学生读议后出示有关语句。 C．自由读——（师问）此时你有什么感受？（你此时想对叶欣说什么？） D．你能把你的感受读出来吗？ 小结：高风险、高强度、高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么？——如果你是叶欣你会怎么办？（积极治疗） 师：叶欣是这样做的吗？这里有一段话记录了叶欣染病以后所做的一些事。（出示有关资料）学生读议---体会叶欣的精神品质。 多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。叶欣走了，她带走了全中国人民的祝福，