《雾凇》02-小学语文课外阅读教学设计

《雾凇》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。 3．了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，产生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 1．了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，产生热爱祖国大好河山的感情。 2．学会怎样描写一样事物发展的过程，抓住发展需要的条件来写。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1．复习《九字歌》。 （1）同学们，以前学过的《九字歌》还记得吗？谁来为大家背一背？ （2）指名背诵。 九字歌 一九二九不出手， 三九四九冰上走。 五九和六九，河边插杨柳。 七九河冻开，八九燕子来。 九九如一九，耕牛遍地走。 （3）古人从冬至起每九天算作一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止。其中最冷的时候是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。 2．揭示课题。 （1）在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的奇观啊！它与长江三峡、云南石林、桂林山水合称为中国四大自然奇观。 （2）出示图片。 （3）板书课题。 雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇奇观是怎样形成的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。 二、初读课文 1．范读课文，让学生初步体会雾凇的美丽，奇特。 你读了什么，明白了什么？ 2．自己试读课文。 （1）出示要求。 ①画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 ②读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 ③读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 ④读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生按要求自读课文。 指名逐段试读课文。 学生读，教师作如下引导： ①提醒学生注意字的读音。 ②指导读好长句子。 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 三、指名逐段朗读课文 1．请学生朗读课文，其他同学做评委。 2．学生读，评论。 四、指导写字 五、作业 第二课时 【第二课时教学目标】 1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。 2．有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【第二课时教学重点】 雾凇形成的过程。 【第二课时教学过程】 一、复习、导入 1．齐读课题。 2．检查生字词。 3．读好句子： 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。 4．导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话： （映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 （1）齐读句子。 （2）理解“奇观”： “观”在字典上有三种解释，这里应选哪一种？ （映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。 那么，“奇观”是什么意思呢？ 二、精读第一自然段, 1．自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特。（在关键词下面加圆点） 2．讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到了雾凇景象之奇特？ 卡片出示：洁白晶莹 银光闪烁（指导朗读） 映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。 指名读，齐读。 3．除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？ 卡片出示：千姿百态（指导朗读） “千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？ 让我们一起看看这众多的姿态，边看边想象。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面） 交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？ 说话训练：吉林雾凇有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）……真是千姿百态！ 4．小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观 5．有感情地齐读第一自然段 三、精读第二自然段。 1．快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？ 交流。映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？ 2．读了这句话，你产生了哪些疑问？ 3．根据学生提出的问题，映示： 雾气是从哪里来的？ 雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？ 雾气遇冷后会有什么变化？ 雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。 雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？ 雾气遇冷后会有什么变化？雾气是