《推敲》01-小学语文课外阅读教学设计

《推敲》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利，并能讲出这个故事。 2．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 【教学重点】 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 【教学难点】 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 【教学过程】 一、复习导入 1．这节课，我们继续学习第9课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作） 2．通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、学习第2自然段 1．轻轻地读第2自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？ （1）我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。 （2）我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。 （3）我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。 （4）我听到贾岛清脆的敲门声。 （5）我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。 （6）我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。 2．映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项： ①用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）。 ②用手探取（动作演示在课桌内摸东西）。 ③试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）。 ④在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （3）指导读好这句话。（“找”和“摸”字要重读。） 2．师引导学生看书：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？练读后指名读，评议他读得怎样？ （他读出了那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。） 3．女生齐读。 贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。 （板书：即兴写诗） 三、精读课文3—6自然段 1．学生自由朗读课文3—6自然段，想象这一部分写什么？（这一部分主要写贾岛在返回长安路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，由于投入，闯进了韩愈的仪仗队。） 2．引导学生再细读课文这一部分，说说你从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的？ （1）从贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作。这句话体会到贾岛思考时非常投入的，他不仅在想，还不由自主地做起了动作。 （2）“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。 （3）从大街上人们的反应体会到的，“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。” （4）“当韩愈的仪仗队迎面而来时，街上的行人、车辆纷纷避让，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。”足以说明贾岛思考得多么入神啊！ （板书：斟酌文字） 3．贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话。 4．同桌分角色读。 指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？（我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。） 师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。） 5．贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。 6．学生练说后教师指名叙述。 （1）我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。 （2）韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。） 7．老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？ 8．当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？ （1）我觉得用“敲”好。 （2）我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。 （3）“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。 ） 9．转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？ 韩愈：“我认为用‘敲’字好，因为用‘敲’不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛：“是啊，多谢大人赐教。 ” 10．同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。 11．听了