《师恩难忘》01-小学语文课外阅读教学设计

《师恩难忘》教学设计 【教学目标】 1．用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境” 两个词语造句。 3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。 4．创造性地模仿着写一首诗歌。 【教学重点】 1．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师、喜爱老师的感情。 2．学习本课由远到近以及正反对照描写的写作方法。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入、揭示课题 1．朗诵《老师》 您是蜡烛， 点燃了自己照亮了别人； 您是黄牛， 勤勤恳恳在黑板上耕耘； 您是春蚕， 春蚕到死丝方尽； 不，都不对， 您比蜡烛的光辉更明亮； 您比勤劳的黄牛更朴实； 您比奉献的春蚕更无私。 对，我知道了， 您是人类灵魂的工程师， 塑造心灵， 净化灵魂， 永远不知疲倦。 长大了我也要—— 做一名老师。 2．板书：师恩难忘 “恩”是恩情，老师的恩情难以忘怀。 那么老师对每一个人来说有怎样的恩情呢？ 是啊，同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。 二、初读课文 1．范读课文 老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？ 2．出示要求： （1）老师留给作者最深的印象是什么？ （2）读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 3．学生按要求自读课文。 4．检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？ 出示词语： 正月  娓娓动听  衣襟  炊烟  歇歇脚  茂盛  念叨  身临其境  戛然而止  恍如 引人入胜  滋润  拄着  拐杖  恭恭敬敬  往事  幼小  教诲 （1）开火车读注意 （2）齐读。 （3）指名读。 过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考。下面呢，我们就要进入让大家展示你预习朗读成果的小站了。 三、逐段朗读课文 指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。 1．学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。做好记录。 2．学生评议。 课文每个自然段分别讲了什么呢？ 第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。 第二段：第（2—7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段：第（8—9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。 四、学习课文第一段 指名学生读第一自然段。 理解内容： 1．这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年） 2．请同学们用陈述的语气来读好这一段。 五、指导写字 “歇”的左半边的写法要注意。 第二课时 一、复习导入 1．填字练习 身（   ）其境    （  ）人入胜    （     ）动听 教（   ）之恩     戛然而（   ）  （     ）生难忘 二、细读课文 细读第一段 1．指名读第一段。 2．这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？！） 3．概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。 4．用陈述的语气读这一段。 细读第二段（2—7自然段） 1．指名读第二段。 2．田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？ 3．自读思考： （1）田老师是怎样给我们四个年级上课的？ （2）田老师讲的故事怎么样？ （3）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？ 交流： ①开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课） ②田老师这样安排有什么好处呢？ ③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。） ④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。） ⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？ （故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要爱护花草。） 过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好、教学很有艺术性。）板书：田老师讲故事我听故事艺术 ⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？ A．（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其境的意思是？这说明——你来读读 B．（田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）这也说明——你来读读 C．（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如