《宋庆龄故居的樟树》01-小学语文课外阅读教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 【教学分析】 《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。审视一下课题，你会发现，“樟树”二字前面的定语很长，是“故居”前的，还是宋庆龄女士的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。 　　“故居”，似乎一些有名的人以前居住过的地方，才会称作“故居”，这个词有些历史的意味，又有着一些距离感；我们普通人以前住过的地方，会称作“老家”，“老宅”，很亲切，很靠近。“宋庆龄”，一个高贵的名字，属于需要心灵仰视的那一种。 　　再看作者的文字，简单、朴实，于淡淡的叙说中，弥漫着一种情感。课文的4、5两个自然段，是对樟树的正面描述，但是，如果对应着人来读的话，那么，字字句句都是情。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。 3．领会樟树的象征意义，感悟人物的崇高品格。 4．初步知道文章的写作特色：借物喻人。 【教学过程】 一、感受樟树的可贵 1．揭题后问：题目是课文的眼睛，从这个课题，你能一眼看出课文主要内容写的是什么吗？（樟树） 2．你对樟树有多少了解？ 学生交流对樟树的认识；教师提供相关资料简介。 3．课文是怎么写樟树的呢？学生大声读课文4、5自然段，要求：大声朗读，把字音读正确，把句子读通顺。 4．正音：稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代，并用不同的方法理解。 稠密：“稠”和“密”同义词的构词方式，意思和两个构词的字相近。 蓬蓬勃勃：我们一般用这个词来形容什么的？草木等植物，生命力很旺盛。 繁衍后代：找同义词“繁殖”。 5．默读4、5自然段，边读边思考：你读懂了什么？可以用笔圈画。 6．交流提炼板书：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气 7．樟树的这些特点，你比较喜欢哪一个或哪几个？把文中描写这个特点的语句好好读一读，品味一下，想一想，你为什么喜欢？ 8．学生交流朗读，交流重点：香气永存——可贵 9．师小结：这两段文字条理清晰，重点突出，语言干净，已经是一篇比较好的介绍樟树的文章了，可它却只是我们课文的一个部分，课文其他部分到底还写了什么呢？ 设计意图：本文是一篇借物喻人的文章。作为作者重点描述的两棵樟树的形象，我们要在教学时作重点突破。首先从文章的铺叙中，提炼出描写要点：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散发香气。这是从大量的描写中“读出一条线” 的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，不仅是在概括、提炼之后，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，在认同式阅读的同时，用交流感受、感情朗读等方式，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。 二、感受人与树的关系 1．学生自由读课文的其他部分，想一想，课文除了描写樟树，还写了什么？ 2．交流要点： （1）人与树的深厚感情。 重点扣“我舍不得这两棵树。” ①引导想象，出示故居前的樟树图片：读着这一句话，我们仿佛可以看到这样的画面——老师示范想象说话：一个夕阳西下的傍晚，宋庆龄奶奶坐在树下，小桌上摆放着一杯清茶，宋奶奶一边喝着茶，一边凝视着天边的夕阳，若有所思。 ②学生练习说话。 预设：也许是在树下与人对弈、笑谈；也许是遇到难以处理的事，在树下徘徊，对树诉说；也许是在树下静静看书，默默思考…… 想象说话，最后紧扣：宋庆龄奶奶与这两棵树朝夕相处，结下了深厚的感情。 （2）瞻仰故居 ①用换词法理解“瞻仰”以及背后的含义。用“参观”可以吗？理解“瞻仰”是带着崇敬的心情看。 ②为什么要带着崇敬的心情去看宋庆龄的故居？宋庆龄是谁？资料介绍：出示资料简介，再下发宋庆龄的2个小故事，学生阅读，有一个感性的认识。 附资料简介： 　　宋庆龄：中华人民共和国名誉主席，是中国近代伟大的民主革命家孙中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始终不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，敌人因为她的英勇坚持和高贵的品格不敢迫害她。她为反对侵略、保卫世界和平、增进各国人民的友谊，作出了杰出的贡献，被誉为20世纪最伟大的妇女之一。 　　她是国父孙中山先生的夫人，被人们尊称为“国母”，青少年小朋友都亲热地称她“宋奶奶”。 交流：你从简介和小故事中认识到一位怎样的宋奶奶？ 　　要点：伟大、高贵、让敌人很害怕、平易近人…… 　　设计意图：这是教学本文的另一个重要内容。有关于宋庆龄的情况，课文里几乎是个空白。四年级的学生对于宋庆龄知之甚少，怎样消除这种疏离感？我首先从樟树入手，引导学生想象画面，将宋庆龄和两棵樟树联系起来，接着从人们的态度出发，引进课外资料，丰富学生的认知。资料简介给学生的是整体性的感知，小故事的阅读则是给学生更具感性的印象。虽然，在一节课