《司马迁发愤写《史记》》02-小学语文课外阅读教学设计

《司马迁发愤写《史记》》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．练习给课文分段，归纳段意。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 【教学重点】 理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题，解题 1．介绍《史记》。 《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 （板书：司马迁） 2．介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。 3．司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 4．齐读课题。 二、自由读课文，理解字词 1．自由轻声读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，划出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2．检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 三、再读课文，划分段落 1．默读课文，思考： （1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ （4）结果怎样？ 2．对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大意。 第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：写司马迁忍辱负重坚持写书。 第三段（4）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 3．指名让学生归纳课文的主要内容。 四、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、讲读课文第一段 1．指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 2．司马迁主要受了父亲的什么影响？ 3．受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？ 4．朗读课文第1自然段。 5．父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。 6．指导朗读父亲的话。 二、讲读第二段 1．轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？ 2．讨论“横祸”，理解“酷刑”。 （1）这场横祸是怎么引起的？ （2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3．司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“______”划出司马迁怎么想的句子，用“波浪线”划出司马迁怎么做的句子。 2．出示司马迁是怎么想的句子。 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” （1）他为什么想血溅墙头，了此残生？ （2）他又为什么打消了这个念头？ 3．出示司马迁怎么做的句子。 司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 4．指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。 四、讲读第三段 1．指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 2．组学生讨论。 3．指导朗读。 4．齐读课文最后一段。 五、总结课文 1．司马迁是怎样“发愤”写作的？ 2．故事的什么地方使你最感动？ 3．齐读课文。 六、作业 1．朗读课文。 2．复述课文。 学科网（北京）股份有限公司 $