《彭德怀和他的大黑骡子》01-小学语文课外阅读教学设计

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2．结合课文内容说出“它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4．分角色朗读课文。 【教学准备】 投影片。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导人课题 1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：彭德怀的大黑骡子。 2．简介彭德怀。 3．彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 二、自读课文 1．自学要求： （1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）划出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 （3）思考揭题时所提出的问题。 2．学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 2．指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 四、指导书写生字 1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2．引导评价，适当范写。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1．练读课文。 2．抄写生字词。 第二课时 一、默读课文，思考 1．彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 2．小组讨论交流。 3．全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。 二、再读课文 1．用“_______”划出表现彭德怀爱骡子的语句， 用“波浪线”划出表现彭德怀爱战士的语句。 2．同座交流，讨论，教师巡视。 3．全班交流。 （1）学生读表现彭德怀爱骡子的语句。 （2）彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。 （3）投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。 出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 ①读了这段话，你们有何感觉？ ②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢？ ③指导朗读。 出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… ①这里为什么用省略号？你认为可以补充什么内容？引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。 ②指导朗读。 出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!” ①彭德怀为什么吃不下肉汤？你有这方面的切身体会吗？引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。 ②指导朗读。 （4）学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。 ①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大黑骡子上。 ②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。（理解“燃眉之急”） ③部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 4．分角色朗读2—20自然段。 （1）同座练读。 （2）指名读，评价（要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理） 三、谈谈你对课文最后一自然段的理解 四、作业 1．分角色朗读课文。 2．收集有关彭德怀的小故事。 第三课时 一、复习 分角色朗渎课文。 二、指导造句 1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子。 2．讨论： “艰苦”可以与哪些词语搭配？（岁月，环境……） 你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”？你碰到过“燃眉之急”的时候吗？ 3．同座讨论造句。 4．指名造句、评价。 三、总结课文 在这篇课文中你学到什么？ 四、实践活动 讲述有关彭德怀的小故事。 五、作业 1．用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2．小练笔：写你喜欢的一种小动物。 学科网（北京）股份有限公司 $