《莫高窟》01-小学语文课外阅读教学设计

《莫高窟》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。 2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。 3．以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 【教学重点】 1．理解课文第2—4自然段，有感情地朗读、背诵。 2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 2．学生自学课文。 3．检查自学效果。 （1）生字词正音。 （2）指名读课文中自己认为最难读的部分。 （3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书： 彩塑 壁画 藏经洞 4．给课文分段。 (1)提问：课文第1自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ (2)学生标出分成的三段。 三、精读课文第二段 1．指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“____”划出来。 2．自由读第2自然段的其他语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 3．学生读后质疑，教师相机点拨。 （1）引导学生想象“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。 （2）16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ （3）“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？ 朗读体会，指导背诵。 4．小结学习第2自然段的方法。 读课文划出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵。 第二课时 一、复习导入 谁来说说，我们学习第2自然段时采用了怎样的方法？ 二、精读课文3—4自然段，深化理解 精读课文第3自然段 1．要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。 2．讨论交流自学效果。 （1）这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。 （2）从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？ （3）出示投影片，学生朗读感悟。 “壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。” 对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？ （4）文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。 图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。 3．提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。 4．朗读体会，想象画面，直至背诵。 精读课文第4自然段。 1．学生用以上方法自读、质疑、讨论。 2．介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。 3．指导朗读、背诵。 4．小结。 第三课时 一、复习导入： 抽查学生背诵第2—4自然段的情况。 二、精读课文第一、三段 学习第三段 1．介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 3．指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。 学习第一段。 1．举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2．“蜂窝似的”说明了什么？ 3．对照插图想象莫高窟的全貌。 听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。 三、创设情境，复述课文 假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？ 学生自己准备一下，然后指名介绍。 四、小练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 学科网（北京）股份有限公司 $