《李时珍夜宿古寺》01-小学语文课外阅读教学设计

《李时珍夜宿古寺》教学设计 【设计理念】 “语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说，“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。 3．深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。 【教学过程】 一、浮想画面，感受古寺环境的破败 1．让学生默读课文，说说：课文写了什么？ 请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。 （阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。） 2．课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？ 3．学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第四自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？ 组织交流。 （1）情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 （2）分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——(长时间没人住)；“断垣残壁、长满了青苔”说明了——（古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿)。 4．出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是______，是______，是______，是______。在这里，没有______，没有______，没有______。 5．指导朗读这一自然段。 （语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有可口的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。） 二、前后联系，品析察访过程的艰辛 1．师：请大家联系第一、二、三自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？ 2．学生自读后，组织讨论： （1）是在路上走了好几个月的情况下(第一自然段)。这几个月是怎么走过来的？——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第五自然段内容，想想：在路上，他们饿了——(啃几口干粮。比较：课文为什么用“啃”不用“吃”或“咬”？)，渴了——(喝几口泉水)。他们白天——(赶路察访药材)，晚上——(随便找个地方住下来)。他们真是太辛苦了！ （李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”，饿了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？从而感受察访过程的艰辛。） （2）结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？ 出示：在客店里，没有______，没有______，没有______。有的是______，有的是______，有的是______。 他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？(察访药材，修订《本草纲目》) 3．李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读第一至五自然段。 4．李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第七自然段。 抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草纲目》造福人类，甘于吃苦”的精神。 （1）李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？ （2）“是值得的”，为什么值得？ 5．再次有感情地朗读第一至七自然段。 （这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程是扎实的，学生的理解是深入的。） 三、适度拓展，体会冒险尝草的精神 1．指名读第八至十三自然段，想想：哪些地方让你深受感动？ 2．组织交流。 （1