《奇妙的国际互联网》01-小学语文课外阅读教学设计

《奇妙的国际互联网》教学设计 【教学目标】 1．准确流利地朗读课文。 2．学会生字，理解有关词语。 3．通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 1．同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。 接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。 鸟宿池边树，（僧敲月下门）。 海内存知己，（          ）。 （1）会对吗？齐对。（天涯若比邻） （2）连起来读两遍。 （3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到了——（出示）“虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。” ①齐读。 ②找出两组反义词。 远（近） 天涯（咫尺），天涯是说距离远，咫尺是说距离近。 ③这句话中还有一组关联词（虽然……却……）这是组表示转折关系的关联词，在朗读时，我们应该强调前半句，还是后半句呢？ ④指导朗读，一组同学读前半句，齐读后半句。 2．同学们，到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？ （板书：奇妙的国际互联网） 3．你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游吗？让我们再次读课题，把你的渴望、好奇读出来。 二、质疑自学 1．你想知道国际互联网哪些方面的知识呢？ 2．生质疑。 同学们想了解的内容还真不少，限于课文内容，我想我们只能解决其中三个问题，其他的问题就留给同学们课后探究了。 3．出示问题： （1）国际互联网是什么样子的？ （2）国际互联网是怎么工作的？ （3）国际互联网与我们人类有什么关系？ 4．自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。 5．小组交流：能把你自学的结果与同学们交流交流吗？ 三、作业 1．抄写词语。 2．继续研究问题。 3．朗读课文。 第二课时 一、复习 1．复习词语。 2．上节课我们提出了哪些问题？ 二、全班交流，指导朗读 1．现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下？ 2．指名读，出示：你可以想象一下，假如……连接起来的。 （1）齐读。 （2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网） （3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台） （4）我们再次用朗读体会这张团团包住地球的巨大的网。 （5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下这张能把地球“团团包住”的神奇的网。 （6）让我们再次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读） （7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？ （8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它们有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号，请你注意，那是表示特殊意义。 （9）引读：这里的“线”不再是指普通的线，这里的“线”有的是看的见的（ ）；也有的是看不见的（ ），这些“线”上飞速流动着（ ）、（ ）、（ ）它们能够在短短的几秒钟内跨过（ ）传到（ ）。 3．同学们，国际互联网是怎么工作的呢？ （出示）国际互联网是看通过得见的（ ）、（ ），看不见的（ ）来传递文字、声音、图像等信息的。 （1）情境体验，了解关系。 学到现在我们也比较累了，不妨来轻松一下。 （2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？ （3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？ （上网发电子邮件只要几秒钟，速度快） 要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了。 （如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！） 是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了。我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？ 那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫——（齐读） 4．训练语言，发挥想象。 （1）既然国际互联网那么奇妙，我们快点到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么