《普罗米修斯盗火》01-小学语文课外阅读教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课的生字新词。 3．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 2.板书课题。 3.齐读课题。 4.师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了人，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词 1．范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2．自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3．自学生字词。 出示生字词。 明确自学要求： （1）记住字音（包括田字格上的生字）。 （2）认清字形。 （3）查字典或联系上下文理解词义。 4．检查自学效果。 （1）交流：你认为哪些字读的时候要注意？ （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）交流：你认为哪些字写的时候要注意？ （4）指名板演。 （5）指名读生字词所在的句子。 （6）交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5．朗读课文，选出你认为读得最好的一自然段。 6．指名分自然段读课文。 指名评议。 7．讨论：课文写了哪些内容？ （板书：无火 盗火 受罚 获救） 三、作业 1．比一比，再组词。 霆（ ） 折（ ） 壮（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁（ ） 挺（ ） 析（ ） 状（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟（ ） 2．照样子，写词语。 例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ） 第二课时 一、学习第一自然段 1．自由读。 2．你读懂了什么？ 3．讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4．用“没有……只好……”造句。 5．这一自然段最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？ 6．齐读。 二、学习2～4自然段 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯是怎样做的呢？ 1．自读2～4自然段。 2．你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3．出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 （1）指名读。 （2）你从哪儿看出他极富同情心？ （3）普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ （4）齐读。 4．普罗米修斯是怎样盗火的？ （1）默读第三自然段，画出你认为重要的词语。 （2）汇报交流，说出你认为这些词语重要的原因。 （3）指导朗读。 （4）指名读。 5．细读第四自然段。 过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？ （1）指名读。 （2）出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。 ①齐读。 ②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？ ③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？ （3）火种给人类带来了什么好处？指名读二、三两句。 （4）出示：人类文明向前迈进了一大步。 ①指名读。 ②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第一自然段已经告诉我们，谁再来说说？ 指名读第一自然段“没有……只好……”。 ③有了火，人类可以干什么？指名读第二句。 ④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。 ⑤男女生分组读。 （男生读第一自然段的第二句，女生读第四自然段的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”） （5）想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。 指名说。 （6）如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？ （7）指导朗读。 （读出怎样的语气） 指名读——评议——范读——齐读。 三、学习5～6自然段 过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说） 宙斯知道后，有怎样的反应呢？ 1．自读5～6自然段。 2．你觉得宙斯怎样？ 3．再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。 4．汇报交流。 5．如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？ 6．想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？ 7．读这两自然段时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两自然段呢？ 分组比赛读。 四、学习7～8自然段 过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？ 1．指名读第7自然段。 2．齐读第2句。 3．“英雄壮举”是指怎样的举动呢？ 4．看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？ 5．齐读7、8两自然段。 五、总结全文 读完全篇课文后，你有什么体会？ 学科网（北京）股份有限公司 $