《菩萨兵》01-小学语文课外阅读教学设计

《菩萨兵》第二课时教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．联系上下文理解词语。 3．理解课文内容，了解朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学重点】 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 【教学过程】 一、谈话导入 1．同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良．慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 2．学生交流。 3．师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞．崇敬之情一起来读课题。 4．师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？这堂课，我们就一起来研究这个问题。 （设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。） 二、复习词句 1．检查字词读音。 出示： 藏民  春耕  糊涂  怨不得  糟蹋  挨饿  露面  不饶人 热火朝天    尽心尽力   干干净净    平平展展 2．指导写“藏”。 3．检查长句子朗读。 出示： （1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4．师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ （设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。） 5．生提问。 6．根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题： （1）藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？ （2）为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ （设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。） 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 三、学文感悟 1．探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ （1）朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。 学生自由读文后交流，相机出示。 ①出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 围绕以下问题朗读、感悟： A．“怎么受得了呢？”是什么意思？ B．藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了；山里没有足够的粮食，会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） C．从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情） ②出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A．了解“节气”。 B．理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 （2）指导朗读第2到5自然段。分角色读。 （设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） 2．探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ （1）为什么开始时藏胞要躲进深山？ ①出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ②想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ （设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过的反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会得很到位。） （2）后来为什么又悄悄地返回家园呢？ ①引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ ②学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” ③朗读体会红军战士的心声。 ④师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。） ⑤朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话，引导学生理