《精读与略读》02-小学语文课外阅读教学设计

《精读与略读△》教学设计 【教学目标】 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 【教学重点】 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 【教学准备】 相关的教学投影片。 【教学过程】 一、揭题，审题 二、指导自读课文 1．揭示课题。 2．审题。 （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ ①轻声自读课文，要求： A．要有一定的速度； B．弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ C．在自己认为最有收获的句子下面作记号。 ②组织交流。 3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解。 （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问： ①“一目十行”是什么意思？ ②走马观花是什么样的？ ③你这样读过哪些文章？有什么帮助？ ④这样的方法给了你什么好处？ （2）通过泛读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问： ①这句话你同意吗？ ②你有过这样的经历吗？ ③这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 三、齐读 四、浏览课文 1．按要求轻声自读课文。 2．小组交流学习结果。 3．指名汇报。 4．指名补充。 5．听读，评议。 6．听读，思考。 7．指名交流。 8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。 学科网（北京）股份有限公司 $