《剪枝的学问》01-小学语文课外阅读教学设计

《剪枝的学问》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字，理解本课的生字词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。 3．联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 4．去品读文中人物的对话，细细感悟，懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。 【教学重点】 1．通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 2．懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会到生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文，感知全文 1．自读课文，提出要求。 （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （3）边读边思考刚才大家提出的问题。 2． 检查自学效果。 3．检查课文朗读情况。 第二课时 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”“春天”“夏天”。） 二、感知课文 1．师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。 2．讨论交流。 三、细读课文，品味重点词句 1． 师生共同探究“满怀好奇”。 （1）“我”进桃园为什么好奇呢？理解“远近闻名”。 （2）你还能从哪里看出王大伯是个种桃能手？ 2．把这一段的意思说给大家听听。 3．共同探究“一脸疑惑”。 （1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。 （2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读） 4．探究讨论“将信将疑”。 （1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问，王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问） （2）出示王大伯的话，指导理解。 从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？ （3）体会“疯长”的意思。 思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？ （4）王大伯的话有几层意思？一点一点来叙述。 （5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。 （6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 5．探究学习“盼望”“又惊又喜”。 （1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？ （2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议） （3）播放课件，让学生观看春天的美丽。 （4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文） （5）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？ （6）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？ 得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！ 6．问：通过理解，那“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。 四、拓展，深化认识 五、作业 【板书设计】 剪枝的学问 剪枝　 满怀好奇　一脸疑惑　将信将疑 花开　 盼望 结桃 　又惊又喜 学科网（北京）股份有限公司 $