《黄河的主人》02-小学语文课外阅读教学设计

《黄河的主人》教学设计 【教学目标】 1．学会本课的生字词。 2．抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 4．结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。 【教学重点】 1．引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。 2．了解有关黄河的知识，产生对黄河的敬仰之情，并通过艄公来体现。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1．有一条大河，它的水是浑黄色的，呈“几”字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？（板书：黄河） 对，是我们的母亲河——黄河。 你对黄河了解多少呢？介绍黄河。（黄河是中国第二大河，全长5464公里， “黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是唐朝大诗人李白对黄河的赞叹。黄河是中华民族的摇篮。黄河发源于青海巴颜喀拉山西段北麓卡日曲河的涌泉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区，最后注入渤海。自源头到内蒙古自治区的河口是黄河的上游。开始一段河水清澈透明，两岸水草丰美。自河口至河南省孟津是黄河的中游。在中游段，黄河流经黄土高原，又有汾河、渭河等支流汇入，水量增大，含沙量剧增，河水变得十分浑浊，是名副其实的“黄河”了。自孟津至入海口是黄河的下游，就是华北平原。这里河道宽阔，水流缓慢，携带的泥沙大量沉积下来，使河床不断抬高，成了世界闻名的“地上悬河”。） 2．板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。（羊皮筏子俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。它由十几个气鼓鼓的山羊皮“浑脱”并排捆扎在细木架上制成。驾筏的艄公俗称“排子匠”，他们不仅是划筏的能手，而且是制筏、修筏的巧匠。所谓“浑脱”，就是囫囵脱下的羊皮。“排子匠”把皮板较厚的山羊割去头蹄，再将羊皮完整脱下，经浸水、暴晒、去皮、灌入食盐和香油等一系列的炮制工序，然后将十四五个吹得圆鼓鼓的“浑脱”绑在经粗纬细、纵横交叉的木架上——“排子”做成了！这种“排子”称为小筏。） 2．板书：的主人 3．解题质疑。 （1）结合生活实际说说“主人”是什么意思。 （2）“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 过渡：滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读课文，你就会知道答案了。听录音机朗读课文。 二、初读课文 1．谁是黄河的主人？（艄公） 2．为什么他会成为黄河的主人呢？找出本文的中心句你就会得到答案。下面就请同学们大声朗读课文。要求： （1）读通句子，要求字字入目，读准字音。 （2）说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 （3）找出文章的中心句，想一想从这句话可以知道什么？ 3．检查自学效果。 4．四人学习小组讨论本文主要要弄懂的问题，学习的目标。 过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考。下面我们就要进入让大家展示朗读成果的环节了。边读边思考问题。 三、逐段朗读课文 1．指名学生朗读课文。 学生读课文，其他同学听，老师相机点拨。 学生评议。 2．全文共有8个自然段，课文分为三个部分： 第１～３自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。 第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。 第７、８自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。 四、指导写字 第二课时 一、导入课题，感受黄河 1． 这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。 过渡：黄河是中华民族的摇篮，孕育了灿烂的文化，让我们一起来欣赏她的雄姿。 2．看到这样的场面，我想在座的每一位都被震撼了！此时你最想说的是什么？（用比喻说出黄河的水势；用成语说出黄河的水势；说出对黄河的赞美） 过渡：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河以汹涌澎湃之势出现在东方。 3．假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的哪一部分，又该怎样诵读？先自己练读，然后交流。 （1）自由读。 （2）指名读（三位），评价。 （3）齐读。（声音再响一些，就更有气势了；语言再有力些，气势就更大了） 4．像这样的描写黄河水气势大的句子课文中还有吗？找出来读一读。 5．指名读，从这些句子当中，你又感受到了什么？ 二、学习课文２～８自然段 我们已经懂得了不动笔墨不读书的道理，就是边读书边把好句子、好词语画出来，把自己读懂和不懂的或有问题的简单地写在空白处。今天老师就要让同学们自己学习这篇课文。 要求：读２～８自然段，