《二泉映月》02-小学语文课外阅读教学设计

《二泉映月》教学设计 【教学目标】 1．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。 4．通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 【教学重点】 在第5自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 【教学时数】 3课时 【教学准备】 1．将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。 2．录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。 【教学过程】 第一课时 一、播放《二泉映月》，导入新课 1．同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。 2．播放乐曲《二泉映月》（节选）。 3．谈谈听完乐曲后的感受。 （悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……） 4．了解曲名。 同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？ 板书课题：二泉映月 二、明确学习目标，了解阿炳生世 1．同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。 （1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？ （2）在什么情况下谱写的。 （3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师依次在课题后打上？） 师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。 2．同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？ 3．课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。 三、精读1—4自然段，了解创作背景 1．同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1—4自然段，要把这四个自然段读正确、读通顺。 2．学生自读，老师巡视。 3．分节指名朗读。 教师评价并随机点拨： （1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。 （2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？ 4．同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一自然段回答了这个问题？（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？ 5．指名说，畅所欲言，教师随机板书： 时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到……听到…… 6．再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。 7．再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？ （1）什么叫“静影沉璧”？（出示词语，结合插图体会） （2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？ ①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。 ②以四人小组为单位，结合阿炳的身世，体会体会这句话的含义。（从课文第3自然段和阅读材料中去找答案） ③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。 ④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。 ⑤指导有感情地朗读这句话。 8．指导朗读第4自然段。 同学们，第4自然段写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情地朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。 （1）指名读，评价。 （2）集体朗读。 四、小结 同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。（老师把课题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。 第二课时 一、复习导入 （课前写上第一课时的板书，倒好录音带） 教师用语言创设情境，导入课文：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。 板书：倾吐 二、学习第5自然段 1．当时的阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时的情景。 （1）学生自读自练。 （2）指名读、评价。 2．紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。 （1）老师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗