《厄运打不垮的信念》01-小学语文课外阅读教学设计

《厄运打不垮的信念》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 【教学过程】 一、激情导入 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。 齐读课题。请同学们小声自由地朗读课文，质疑： 1．是谁遭遇到厄运？他是一位怎样的人？他的信念是什么？ 2．课文中的厄运是什么？ 3．遭遇厄运后，他是怎样做的？ 4．我们可以从他的身上得到哪些有益的启示？ 二、初读课文 1．学习生字、词语。 2．出示一同类的词语。 勤奋：刻苦好学  博览群书  奋笔疾书 贫苦：家境贫寒  家徒四壁  一袭破衫 体弱：体弱多病  年老体弱  烦恼：夜难安寝  茶饭不思  绝望之云 成就：流传千古  鸿篇巨制  名垂青史 3．自由读课文，要求把课文读正确、流利。 4．整体感知课文。 课文写了谈迁几次撰写《国榷》？ 5．指名按自然段读课文：思考并概括段意。 6．生概括，师总结并板书。 确立信念，编成《国榷》 ——遭受厄运，决心重编 坚守信念，完成心愿  ——揭示道理 7．全文共四个自然段，可以按顺序编写如下提纲：（1）编写《国榷》（2）遭遇厄运（3）完成新著（4）启迪坚定 8．默读课文，说说课文主要写了什么？ （明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。） 9．读课文，把你读的最好的一个自然段读给大家听听。 三、精读课文 1．读了课文后，你认为谈迁是一个什么样的人？以“               的谈迁”，并用文中的语句加上自己的体会说说理由，越充分越精彩。 三、再读课文 默读课文，思考：厄运 打不垮 的信念 （教师圈点） 四、交流 1．信念： 指读出示：谈迁自幼刻苦……翔实可信的明史。 读了这句话，你想说什么？ 2．厄运 （1）指说厄运。理解：家徒四壁。（家境贫寒、书稿被偷、体弱多病） 师：20多年的心血转眼间化为乌有，此时，我们一起来感受谈迁的内心世界。 （2）出示：20多年的心血……流淌。 ①自由读，说说你的感受？怎么感受到的？ ②学生说，教师点击：茶饭不思、夜难安寝。 ③你认为这两句话该怎么读？指说、指读、练读、多指读、齐读。（师指导：谈迁的心情没你读的这么轻松。） 师：揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，同苦同乐，这是读好书的一种方法。 师：在《国榷》原稿被偷前，面对20多年的心血，谈迁的内心又是怎样的呢？ （3）出示：A．面对这部……知。B．20多年……淌。试读、多指读（指导谈迁的心情，老师没听明白）——把两句话连起来。 师：厄运没有打垮谈迁的信念，他没有就此罢休，又找回了他生命的支柱。 （4）出示：很多人……史书。 ①自读，给你感受最深的是什么？指说。 ②师：想想老师刚才讲的读好书的方法。（揣摩人物的内心） 自由练读、指读、你为什么这样读？、指说、指读。 （5）把三句话连起来读，读出谈迁内心的变化。（出示）指读、齐读。 3．打不垮 理解： （1）但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄书。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 （2）很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 （3）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。 （理解：他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波），不怕孤（面对孤灯）、不怕病（年老体弱）。） 4．小结。 边读边议，感悟人物情感发展的轨迹。 面对完成书稿时的喜悦——书稿被窃后的沮丧——重坐书桌旁的自信和坚定——奔波考察时的辛劳…… 5．读了课文，你认为谈迁是一个什么样的人？ （不向困难屈服   坚定信念   自强不息、态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已）的人 五、总结 你最想对谈迁说什么？ 六、联系实际，启迪进取 1．说说自己对厄运的理解：灾难、不幸、挫折、困难、委屈等。 2．以前遇到“厄运”怎么办的？结果如何？ 3．学习了本篇课文，准备如何面对“厄运”？ 总结：希望同学们都能以谈迁为榜样，无论遇到什么困难、挫折都要去勇敢地面对它，战胜它，一步一个脚印地往前走