《古诗两首（池上 小儿垂钓）》01-小学语文课外阅读教学设计

《古诗两首》教学设计 【教材分析】 这两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．学会诗中出现的生字。 3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 【第一课时教学重点】 1．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2．有感情地朗读、背诵《池上》、《小儿垂钓》，丰富古诗积累。 【第一课时教学过程】 一、调动积累，导入新课 1．师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3．师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4．学生齐读题目。 5．简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知 1．学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2．检查初读情况。 （1）指名读古诗，集体正音。 （2）齐读诗歌。 （3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3．学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4．小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组内交流自己的理解，互相启发、补充。 5．集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境 前两行——小娃偷采莲 1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2．学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） ③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 后两行——景美童心纯 1．提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3．抓住“不解”体会小娃的纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延伸 1．学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2．《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演、诵读古诗。 3．熟读成诵。 五、布置作业，巩固练习 1．背诵课文。 2．默写《池上》。 3．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 第二课时 【第二课时教学目标】 1．逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。 2．学习生字。 3．背诵课文。 【第二课时教学过程】 一、揭示诗题 1．导入诗题。 2．理解诗题。 二、理解诗句 1．朗读全诗。 2．回顾方法：我们怎样理解诗句。（读诗→释词→调序→解句） 三、总结练习 1．指导朗读、背诵。 2．根据这首诗，想象出一幅画。 3．教师总结。 四、巩固练习 学科网（北京）股份有限公司 $